赴遵义学习杜郎口_去杜郎口学习体会

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赴遵义学习杜郎口中学、铜都双语学校，昌乐二中

高效课堂改革、高效课堂教学体系

培训学习心得体会

泉口镇初级中学 冉 茂 胜

3月7日，我带着太多的仰慕和激情，以及诸多的疑惑，我们镇中小学四人随教育局领导一起赴遵义参加高效课堂改革、高效课堂体系培训学习，主要学习杜郎口、安徽铜都双语学校，昌乐二中的教学模式，认真听取了杜郎口中学校长崔其升的杜郎口中学的改革历程有关介绍，深入课堂听了于娜老师执教的观摩课。又听了高效课堂之“铜都五环大课堂”“人本跨界大课堂”——安徽铜都双语学校陈仲梅老师的公开课，并与相关师生进行了简短的交流，受益匪浅，现将学习心得体会总结如下：

一、课堂是学生的舞台

通过观摩课我们目睹了杜郎口中学开放的课堂，所有的学生在同一时间里有的展示、有的质疑，课堂形式多种多样，课堂气氛热烈而不觉得混乱。杜郎口的课堂发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是学生的参与热情很高，常常会遇到两个甚至几个学生同时发言，这时老师也不调解，甚至是矛盾的制造者，学生说上一句半句的就会有人让出来。这样的课堂：没有老师的呵斥，没有老师的监督，没有老师的“谆谆教导”。课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间常常很难辨认。这里的课堂完全是学生自觉的激情投入。他们爱课堂，爱知识，爱学习。他们的思想活跃，想象力丰富，敢想敢说，敢于提出自己的观点，敢于反驳他人的意见。和我们学校的教学模式形成了一种鲜明对比。

二、行之有效的教学模式—“三三六”教学模式

杜郎口中学“三三六”教学模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂上的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”，他们把这种特色叫做“10+ 35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟）或者“0+ 45”（教师甚至不讲解）。

三个特点 ：立体式、大容量、快节奏； 三大模块：预习、展示、反馈；

课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示，课堂活动才有意义。预习课上，老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨。展示课则以问题为载体，展示自己对知识的理解拓宽思维和提升能力。展示课上，先把学案内容分块给小组研讨，然后组内讨论，再把答案及解析过程板书到黑板上供别组同学参阅，别组同学可以根据提示或者个人见解对该组的答案提出异议。这种方式极大的改变了中下层学生学习的积极性，而优秀生在组内教别人也是在检查自己的学习水平和表达能力，对其将来在社会上参与工作可以提前学会合作，学会如何竞争。

正如培训学校老师所介绍的“让弱生保底，优生拔高”。反馈课，对前面的知识进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生发展。

三．昌乐二中，给我的感觉是教育教学特色鲜明。

1．昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中。昌乐二中的课改主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。

2.对“271”高效数学课堂的感受。

昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，“2”是指课堂上老师讲不超过10分钟（课堂45分钟制），“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30分钟，“1”指5分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学会的，70%通过讨论、巩固学会的，10%同学帮助，老师点拨学会的。我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每堂课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间（学生不用作业本），减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。再者，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。

四、学习后的思考

1．回归教育本质。

昌乐二中对学生对社会的庄严承诺是:“教孩子三年要为学生三十年着想，教孩子六年要为学生一生奠基”。学校教育必须遵循和探寻教育规律，回归教育本质，杜郎口中学和昌乐二中的教育理念、教育教学的方法都非常值得我们学习。

2．明确课改的价值取向。

课改是一个长期坚持的过程，不要期望一改成绩就会有大的提升，只要我们注重了学生参与课堂，上课有热情有自信有兴趣，以学生终生发展为目标，教育教学质量的提高就是水到渠成的事情。

3．高效课堂是一项系统工程。

课堂是一种呈现，要想呈现的东西是美味佳肴，必须要关注背后的材料与制作，教无定法，我们看到的只是教育教学的表面，教师们背后的辛劳我们是看不到的，因此，必须从基础做起，比如导学案与集体备课、班级小组建设、课堂评价、班级管理方式、教师评价机制等等。

4．课改要成功，相关的制度建设与评价机制必须跟上。评价往哪儿引，教师就会往哪儿走，对教师的培训不是一天两天就能转变观念的，九十九次培训养成一种习惯，对学生如此，对教师也如此，没有付出就没有收获。因此，课改要制定三年甚至更长的发展规划，不能急功近利。

5．课改要成功，相关的硬件设备应该跟上。我想，课改的最终目的是使学生的心身等各方面得以全面和谐地发展，让学生们健康，快乐地学习、成长。同时也使教师在自己的岗位上体验职业所带来的快乐，实现自己的人生价值，达到以人为本，和谐发展的教育目标。这也是无论什么样的课改所应追求的最终目的。虽然杜郎口的成功就经验不一定完全适合我们，但是我想，在今后的教学工作中，我们会根据自己学生的特点，将杜郎口的成功经验适当应用到自己的教学中去。