第八章练习_堂练习第八章

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第八章练习题

教学（下）

一、填空题

1在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：______________、_____________、分组教学和道尔顿制等

2、目前，我国各级各类学校教学的基本组织形式是 班级授课制。

3.课的结构指课的基本环节及各环节展开的程序、时限及相互关系，综合课大体由五个环节构成：组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。4 备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。5教学工作中的中心环节是（上课）。

6、教学工作的基本程序是备课、上课、＿作业检查与批改＿＿＿、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

7备课的内容包括钻研教材，了解学生和制定教学进度计划

8一般来说，综合课的基本组成部分包括：组织教学，检查复习，讲授新教材，巩固新教材，布置课外作业，学业成绩的检查和评定。

9.指一个测验能测出它所要测量的属性和特点的程度，是测验的（效度）10.教学策略有内容型、形式型、综合型和（方法）型

11个别教学制最显著的优点在于教师能__因材施教________。

二、选择题

1在古代的东西方，学校教学的组织形式一般都是（A）

A、个别教学制

B、分组教学

C、班级授课制

D、设计教学法

2、道尔顿制的首创者是（B）

A、克伯屈

B、伯克赫斯特

C、道尔顿

D、布鲁纳

3．在教学工作的基本环节中，处于中心环节的是()A．备课

B．上课

C．学生作业的检查与批改

D．课外辅导

3教师教和学生学的统一活动称为(B)A．教育 B．教学 C．教授 D．学习

4在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生,其结果前后一致,表示分数的稳定和可靠,这即是良好测验的(B)A.难度 B.可信度 C.效度 D.区分度

5.教育测验能测到预先想测的知识和能力的程度，这即是测验的()A.信度 B.效度 C.难度 D.区分度

5.班级授课制在我国始于（）A．明初 B．清末 C．辛亥革命时期 D．新中国成立

6．一节课组成部分以及各部分进行的先后顺序和时间分配是指（）A．教学环节 B．教学计划 C．课的类型 D．课的结构

8、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是()A.外部分组 B.内部分组 C.设计教学法 D.道尔顿制

9结构化策略和问题化策略属于教学策略中的（）A．内容型策略

B．形式型策略

C．方法型策略

D．综合型策略

10、学校教学工作的基本组织形式是().A.电化教学 B.复式教学 C.课堂教学 D现场教学

11、课的类型是根据()来确定的.A.教学目的 B.课的具体任务 C.学科特点 D教学内容

12、近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是()A． 个别教学

B．班级授课制

C．分组教学

D．现场教学

13（学业）评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（）A.判断 B.诊断 C.评定 D.评分

14教师在备课设计教学过程时要完成以下计划的编写(ACE)A．学期（或学年）教学进度计划 B．教学计划

C．单元（或课题）教学计划 D．课程计划

E．课时教学计划（教案）

15.分组教学的类型主要有：()和内部分组。

A.成绩分组

B.外部分组

C.技能分组

D.学科分组

三、名词解释 1教学策略 2教学组织形式

四、简答题

1、一堂好课应符合哪些要求？

答：①目标明确②内容正确③方法得当④表达清晰⑤气氛热烈

2.试述备课的基本内容和要求。3.班级授课制的优点、缺点是什么？ ①有利于经济有效地、大面积地培养人才 ②有利于发挥教师的主导作用 ③有利于发挥班集体的教学作用

④班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

4.什么是课的结构？综合课的结构由哪几部分组成的？p132

五、论述题

1.你是如何评价班级授课制的？结合教育现实谈谈教学组织形式在当今有哪些新的变化？ 2案例分析

课上马老师给大家讲“波伊尔定律”他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P x

V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压x4立方厘米=8

如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压x2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波伊尔定律”

请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?

答：(1)以上教学案例充分体现了因材施教的教学原则;

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。

因材施教的原则是教师主导和学生主体，我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异生和我国成功教育经验总结而提出来来的。

贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)在以上案例中老师知道小妮空间想象力很强，并且知道老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，这充分说明老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定基础。同时对于小妮老师对他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚。而对于小刚，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变的硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。