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小学数学论文

清水出芙蓉，天然去雕饰

——“先学后教，当堂训练”的魅力

作者： 朱 玉 喜

单位：方城县四里店乡完全小学

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清水出芙蓉，天然去雕饰

——“先学后教，当堂训练”的魅力

四里店乡完小

朱玉喜

最近学校组织了系列的学习活动，我们又陆续阅读学习并讨论了《小学教学常规细则》、《课堂改革文萃》、《课堂教学的革命》、《蔡林森在永威》，这些鲜明的要求和前沿的理念都给我留下了深刻的印象，成功改革的案列鞭策着我们，大胆勇武的改革者指引着我们。我感动我震撼！尤其是蔡林森在永威焕发的第二次青春，让我佩服的五体投地，我基本是一口气看完了他的系列，他是一个传奇，不仅是个人的传奇，更是中国教育的传奇！

我最最推崇的是他的“先学后教，当堂训练”，不仅仅是因为我是小学数学老师，曾经也做过类似的尝试，更重要的是“先学后教，当堂训练”回归了教育的本真，它“清水出芙蓉，天然去雕饰”，实有返璞归真、回归自然的清新之美。它符合教育的规律，教材的规律，孩子认知的规律，知识建构的规律，因此它盛开在教育的百花园中，格外醒目，绽放成传奇的奇葩。

“先学”真正使学生成为课堂学习的主体。众所周知，传统的课堂虽然也在叫嚣学生是学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者与合作者，但事实是“填鸭满堂灌，教师滔滔讲，学生昏恹恹。”一切是教师的思路，牵着学生的鼻子走，照着预设做，全然不管学生的死活，不管动态的生成。先学留给了学生足够的时间和空间，让学生自主合作探索，学生可以独立思考可以动手实验可以看一看做一做可

以讨论交流，这才是真正的主体状态。在这样的状态下，学生是积极主动地，兴味盎然的，生动活波的，富有个性的。

“后教”使教师真正的成为课堂的组织者、引导者与合作者。教师不越苞代俎喧宾夺主，但绝不是不管不问放任自流。师者必须传道授业解惑！学生自己能学会的东西教师不讲，学生自己学不会但通过合作交流能学会的东西教师也不讲，讲了学生也学不会的东西教师更不讲。教师所要讲授的就是学生必须学会而又通过多种形式还茅塞不开似懂非懂的东西，在这种时候，教师也许只需点拨学生就会顿悟。所以教师真正成为学生的灯塔引路人。教师时刻观察学生的动态，组织好学生，服务好学生，纠正学生过多的偏离轨道行为。师生平等互动，合作双赢，教师真正成为学生学习的合作者。

所以先学后教摒弃了“以教为本”的思想。让教师讲的时间压缩到最低限度。只需在学生需要时，启发点拨学生，不单纯的划分时间，重要的是在课堂有限的时间里始终把学生的学放在首位。通过教师的组织指导和点拨，使他们能够认真有效的学习。学生不仅学会了知识，同时又学会了学习和做人。这种在教师主导下的个体认知发展过程与教育规律相和谐，有效的提升了教育品质和效率。堪足道也！

光学不练，注定完蛋。这是数学学科的特点决定的。因此数学知识的巩固，数学技能的提升，数学思想的的升华，都离不开即时训练。当堂训练有力的保证了这一点。训练的试题要精当，有代表性。有层级有梯度，难易适度，照顾一般。这样，学生不仅巩固了知识，提升了技能，发展了情感，学会了合作，而且学生当堂学的好坏，教

师也可以随时掌控，随时点拨。可谓一举多得！

总之，“先学后教，当堂训练”已经被蔡老的实践证实是先进的教育理念指导下的成功的教学模式，在今后的教育中我将戮力践行，并发展完善，使之锦上添花！