关注农村学生快乐健康成长_农村中小学生健康成长
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关注农村学生快乐健康成长
——农村小学生心理健康教育浅谈
小学生时期是人的行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段，由于身心变化比较快，加之文化知识及社会经验的不足，小学生很容易产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。排除小学生认识、情感、意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素质，使他们形成良好的品格和健康心理，这是小学教育教学义不容辞的责任。而教育部早在1999年就颁布《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,要求从2000年秋季开学起,大中城市有条件的中小学要逐步开展心理健康教育,小城镇及农村的中小学也要从实际出发,逐步创造条件开展心理健康教育。但是,农村学校的心理健康教育还基本处于空白状态,农村学生心理健康状况并不容乐观。
一、小学生心里健康现状分析
（一）、学习习惯、兴趣方面:学习动机扭曲,成就需要低的心理行为较为普遍。
农村小学生的学习目的不够明确,学习缺乏动机,相当一部分学生学习积极性不高,表现在课堂上主要是回答问题不够积极主动。绝大多数学生的学习处于被动状态,作业不能按时保质保量地完成,年级越高,这种现象越明显。
（二）、胆怯、羞涩。
这一点表现非常明显:家中来了陌生客人,不理睬;见了认识的长辈,不好意思,甚至躲起来,更不用说打招呼。特别是高年级学生,由于临近青春期,心理比较复杂,更显不够大方。
（三）、竞争意识不强,缺乏服务意识。
绝大部分学生不积极参与竞选干部,有的是明显缺乏自信而放弃竞争,有的是缺乏服务意识不愿多做事而不愿参加竞争,有的则是持无所谓的态度。有部分有能力的学生不太愿意当选干部，因为认为当干部浪费了自己的时间，怕影响自己的学习。
（四）、不良品行。
一些小学生看到自己的学习成绩或生活的其他方面不如别人就心怀怨恨，不但不学习他人的长处，反而进行挖苦讽刺，甚至对其他同学怀有敌意。少数学生私欲强烈，看到别人有好的东西 1
就想占为己有，常有小偷小摸的行为发生。早退甚至旷课，打架斗殴现象在小学校园中时有发生。
（五）、物质生活的日益提高带来的负面影响。
现在的学生和以前的学生相比较，老师们会发现，现在的孩子对于老师奖励的一支铅笔，一本练习本，已不像以前的学生那样欣喜若狂，倍加珍惜，他们已经不在乎这小小的奖励。因为家庭条件好了，家长对他们物质上的要求都是有求必应。而老师的表扬他们根本不放在心上，也不再引以为傲，都是抱着无所谓的态度。
二、形成原因分析
（一）、家庭环境对学生心理的影响
农村家庭在当今社会主义市场经济发展中,已出现明显的分化现象,贫富悬殊进一步拉大。有一部分农村家庭勤劳致富,但仍有相当多的农村家庭因各种事因还处于贫困。因此,在农村出现了以下情况:
1、外出打工的家长多,对孩子的成长无法辅导。
2、家长文化水平不高的多,对孩子的成长无力辅导。
3、对教育缺乏正确认识的家长多,对孩子的成长无心辅导。同时,农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实。一些家长对子女爱得过分,照顾过度,期望过高,也有少数学生父母离异,使孩子心灵受到极大伤害,这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
（二）、农村环境对学生心理教育的影响。
农村地区经济欠发达,文化氛围不浓。绝大部分农民对教育缺乏足够认识,对心理教育相关知识更是知之甚少, “打骂教育”“黄荆棍下出好人”的现象依旧存在。比如像在农村，学生在学校的学习等方面出了问题，需要老师和家长沟通时，总是能听到家长说：我打也打了，他就是听不进去等一些话语。所以受农村大环境的影响,农村的小学生也容易出现心理问题。
（三）、大教育观在农村地区难以树立
学校教育、家庭教育、结合力度不够,对学生心理影响难以形成合力,往往出现学生在校接受的教育与家庭舆论、氛围不一致。这也是农村学生易出现心理问题的原因之一。
（四）、学生心理因素。
新时期的学生父母文化程度普遍较高，受新思想影响较大，这些学生能力普遍较强，自我表现欲过强，希望得到周围人群的肯定，往往会采取一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师注意他，让老师看到他的能干，故意在课堂上讲话、吵闹。
三、教育措施分析
(一)从家庭入手：转变观念、爱心对话
“父母是孩子最好的老师”，家长的言行举止对子女起着潜移默化和言传身教的作用。孩子的父母、监护人，共同生活的长辈等都应该树立正确的教育观念，教育孩子多与周围的孩子沟通，让其快乐地生活在现实当中。首先，要求家长遵纪守法，品行端正，做好表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。所以做家长的一定要严格检点自己的言行，注重自身形象，为子女树立良好的道德榜样，以示范引导孩子的成长；其次，改善家庭环境，改进与孩子的关系，减少夫妻间的摩擦、邻里纠纷等，避免家庭破裂，建立和睦、健康的家庭关系，让孩子在亲情的呵护下成长。同时家长可以根据自身的家庭经济条件，为孩子提供更好的生活环境和学习环境；最后，针对未成年人身心发育特征，结合孩子具体情况，选择适当的教育方法、教育内容，家长要学会观察，学会尊重和理解，学会和孩子平等对话，学会讲道理，学会劝说和批评，既不能简单粗暴，也不能百般溺爱，更不能放任不管，用自己的爱心、关心、耐心、恒心让孩子体会到家庭的温暖和家人的关怀，也要让他们懂得不能逾越社会规范。另外，对于外出务工的父母，无法将孩子带在身边的，要多与他们进行通话联系，全面掌握学习情况，起码做到生活有人关爱，学习有人过问。
（二）从课堂入手，渗透教育，促生主动学习
课堂教学是实施自主学习、创新学习的主渠道，是构建信息技术条件下探索交流学习的平台。尤其是结合当今课程改革中提出的加强对学生思维能力、情感态度和价值观等方面的培养目标，课堂教学活动更是心理健康教育的主阵地。把心理健康教育渗透到课堂教学过程中，提高学生的心理素质和健康意识，才能更好地帮助学生解决困扰学习的心理问题，调节和优化学习的心理状态，有效地投入到学习活动之中，充分发挥学生的主动性，实施一种师生之间，学生之间，以及学生自身的多向反馈结构。
使教师与学生都是学习的参与者，对学生产生更深刻、更有效的影响，从而提高学生的全面素质。
小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的因素。在教学中，教师根据学生的需求，激发学生的兴趣，唤醒他们的情感，锻炼他们的意志，发展他们的个性，促进学生心理素质健康发展，培养学生良好的心理素质，使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃，从而达到学生全面素质提高的目的。
（三）从学生入手：加强常规教育,正面引导
心理健康教育是预防性教育,重点摆在学生心理行为的训练和引导上,不要过多地传授心理知识,避免学科化和医疗化倾向。同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导、矫正训练,提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨练,增强他们的适应能力和抗挫能力,维护学生的心理健康。
（四）从我开始：建立和谐师生关系
1、加强交流，了解学生
由于各种主客观原因，一些学生难得向老师白由地表达自己的思想。这就要求每一个教师特别是班主任要经常深人班级，利用适当的机会和场所，让学生自由自在地表达思想情感，从中了解学生的心理现状，有针对性地开展工作。如在语文教学中布置日记，使一些较内向的学生或有“难言之隐”的学生通过书面形式与老师交流思想。老师则应该对此做好保密工作，并针对不同性格的学生区分具体情况，选用适当的形式对学生进行个别帮助。另外，与学生谈心，是对学生进行心理教育的有效方法之一。通过个别谈心，可以发现、掌握某些同学的不健康心理，再“对症下药”，通过耐心细致的工作，对学生进行有效的心理调节，帮助他们克服缺点，促使他们养成良好的心理素质。要使个别谈心取得良好的效果，班主任只有做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生才能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇到困难，家庭生活受到挫折、心情苦闷、情绪低落等，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，老师应以诚恳的态度耐心倾听他们的诉说，让他们把心里的积郁情绪宣泄出来，摆脱不良情绪的困扰。
2、尊重学生，关爱学生
作为教师，应时刻牢记，教育者和被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的，教师应该在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，平等对待每一个学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们常常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，如果教师不尊重他，他也感觉不到自尊，对那些有心理障碍的学生要坚持正面教育引导，尽量不要当众批评。实践表明，只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（五）从内心开始：学校、家庭结合,关注内心世界
全面考查学生的言行,及时更新自己的教育观念，改革教育方法。使学生随时能与教师、家长、同伴沟通,让学生有机会也有场所进行倾诉,共同培养学生健全的人格,特别是要转变家长的意识和改进教育方法,因为家长教育观念、教养水平,包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。
总之，农村学生的心理健康发展是学生身心健康发展的客观需要，更是社会变革和发展对我们班主任提出的新要求。要把这项工作做好，做细致，不仅要去了解学生的心理特点，还要对症下药，使用合适的方法，更需要家长的配合，这样才能多管齐下，达到促进学生身心健康发展的目的。
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