王宁小学语文阅读教学_立德树人小学语文教学
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武镇中心小学教师校本研修—选修稿纸
小学语文阅读教学
武镇中心小学
王宁
阅读教学一直是语文教学的重要部分，也同样是最容易被忽视的部 分。《新课程标准》对朗读的要求是正确、流利、有感情。其中的有感情
绝非是老师或学生完全个性的释放以进行二度创作，而是在理性地深入了 解课本内容后，尽可能地体悟作者的思想感情，还原文章的本色，通过正 确处理停顿、语调、语气，再现文本内容。人们常说“读书百遍，其意自 现。”这里的读书就与我们小学语文教学中的阅读教学紧密相连。从过去 和现在的阅读教学来看，小学语文阅读教学仍过于古板和落后，比如：课 堂上，一段感人至深的话语，经由学生口中道来，平淡无奇，甚而有念读、唱读之势，老师可能原有的一腔激情，顿遭瓢泼冰雨„„针对这种语文教
学的弊端，我想就此谈谈自己对小学语文阅读教学的看法：
（一）应清楚地认识到朗读在阅读教学中发挥的重要作用。
从“读书百遍，其意自现”这一句话便可知我国古代的教学方法对 诵背十分强调，但在我们的眼中这似乎十分落伍，实际上古人这样做也不 是完全没有道理的，只有读熟了课本才有可能更好地理解课文。在过去和 当前的教学中，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过 程。学生自己想的东西很少。这就使学习陷入被动，不能培养学生积极思 考的能力。因而阅读教学应做到让学生感知后有所领悟，只有这样我们的 阅读教学才能算是一个完整的过程。当然，在读的教学过程中应注意一定 要用标准的普通话读，并在此基础上达到流利。
（二）根据课文内容指导学生对重点段落、句子、词语有感情地朗读。
课的线索。
那么教师如何调动学生的情感，让学生走进文中，入情入境，有感情 地朗读？我认为因该做到如下几点：
第一，创设情境，诱发孩子高涨的朗读热情
陶行知先生也说“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不 可分。” 教学过程是一个认知的过程，而认知过程中必须有良好的情感的 参与。我们说：没有情境的教学如同一杯清淡的白开水，学生是品不出味 儿来的。因此，在朗读教学中，教师要创设情境，把学习的主动权交给学 生，让学生在轻松、愉悦的氛围中进行朗读，这样学生才会入情入境，读 出味来。
第二，巧用示范，引导学生有感情的朗读
可以老师示范，让学生听，也可以请朗读能力强的学生读，让其他学 生模仿。特别是低年级的孩子语感还没有成熟，而且模仿能力很强。教师 激情的朗读是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径。怎么用示范？一 是老师示范在难点上，在关键处，在美文中；二是尽量让学生来示范，老 师“示范”多了，就会喧宾夺主，占据课堂宝贵的时间。正如于永正老师 说的：指导低年级孩子有感情地朗读课文，倘若老师只是从道理上讲应怀 着什么感情读，哪个字读重音，哪里应该读得快，哪里应该读得慢„„是 不够的，而且，“强加”的东西只能是“外在”的。俗话说：说十遍不如 做一遍。教师范读一下要现实的多，有效的多。
第三，多形式练，促进孩子感情朗读的快速成长
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体 验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗 读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是 关键。只有在不断的实践中，学生的朗读水平才能得到不断的提高。
在教学中，应由教师的指令性转为学生的选择性，让学生自己选择自 己所喜欢的，进行多种形式感情朗读，如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、师生共读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。学生主 体了，积极性也就高了。
第四，互动评读，提升孩子感情朗读的能力
我们知道：“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特”，由于学生个体的 差异，在读时，采用评读，学生可以互相帮助、互相启发，让每个孩子都 能最大限度地发挥自已的潜能，快乐地学习，提高孩子的朗读能力。
课堂上，我努力使学生成为课堂的学习主人，常鼓励学生互相评，互 相合作，常对读不好的孩子说：别人的点评就是对你的最大帮助。读不好 没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢的站起来。听老师这么一 说，一部分原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我经常组织 学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好？你能像他那 样读吗？”“哪里读得还不够，你能读得比他更好吗？“谁也想来展示一 下？”„„实践下来发现，评读，使大部分学生得到了发展，课堂上学生 用声情并茂的朗读来倾注自己的体会，虽然读法有别，各具特色，但都进
入了境界。这正如第斯多惠说的：教学的艺术不在于传授的本领，而在于 激励、唤醒、鼓舞。
一个班出现几个读书出色的学生不难，难的是让全班同学能够有滋有 味地读书，爱读书，这就不容易了。总之，指导学生有感情的朗读课文不 是一朝一夕的事情，教师要重视平时的课堂教学的中指导，同时要求学生 养成有感情朗读的好习惯。
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