如何使线描画教学走出困境_线描画教学心得

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儿童线描画教学初探

王应冲

【摘要】：线，又可称为线条。用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，它们可以随时随地进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简单地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为儿童表达情感的一种表达方式。线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔都是由线条来表现的。对儿童进行线描画教学，不但可以培养儿童的绘画兴趣，还可以培养儿童的观察力、表现力、想象力和创造力。

【关键词】：儿童 线条 观察力 线描画教学 审美意识

我校是四川省艺术特色学校。通过对泸县绝大多数的小学美术课线描画教学来看，虽然每个学校美术教师都在日常的教学中上过线描课，但是专门利用线描这种绘画形式来表现身边的事物、表现学生喜闻乐见的题材的美术课真是少之又少。更别说是把线描画与语文课课文插图联系起来教学。在平时的教研活动中绝大多是教师都会选择设计应用类的课进行教学，是因为分析学生的造型功底不够扎实。而线描画是对造型基本功训练最佳方法。线描画作为绘画的一种，有不少画家进行过研究，但作为美术教育的特色教学、建立校本课程，在学校里大面积推广，使学生能掌握基本技法、提高观察思维与表现创新能力，却是首创。学校在教育观念、教育投入、教学设备与师资都领先同内学校，处在基础教育最前线的教师进行此项研究有自身的优势，对其他地区和学校开展线描画教学能起到带头示范作用。长期以来，美术教育工作者就不乏对儿童线描画的研究探索。有许多教育工作者在进行线描画的教学，让学生将表现对象以点、线、面的形式表现。而拿笔在纸上涂画恰是儿童的天性，每一次表现都堪称“绝无仅有的个性化的儿童美术作品”。在小学阶段随着年龄的增长，儿童的认知水平逐渐增强，开始知觉到空间的结构，观察力逐渐提高，注意到对象的细节，比较能力也有明显提高，开始追求绘画对象的形似，能够发现绘画作品与客观事实的差别。如果在这一时期，儿童的绘画技能没有明显提高，不能满足认知水平的需要，难于充分表达儿童的思想感情。许多儿童就会在经历了几次失败后，往往会认为自己确实没有绘画的能力，再努力也没用，造成儿童对绘画的心理障碍，失去绘画的信心，甚至讨厌绘画，作业也都草草了事。这个时期就是通常所说的“儿童绘画困难期”。其实，这一时期正是儿童绘画能力发展的“过渡阶段”，并非是儿童不会画，只是没有找到合适的表现方式。而儿童线描画装饰性极强，注重儿童的主观想象和感受。儿童可以根据自己的意愿和需要突破客观事物的限制，以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工，弱化对物体具体细节的真实刻画，表现具有象征性，画面重于装饰性，属于创造性地再现物体。其主观表达重于客观描绘，联想和夸张多于分析与观察。创作过程具有游戏性、随意性。在儿童线描教学中，教师必须掌握儿童绘画的心理和生理特点。把复杂和哲理深奥的绘画线条化，简为常见常用、浅显易懂的符号。让孩子在乱涂乱画中理解线条的多样性，在不断的自我创造中体会到线条变幻无穷的魅力，在反复运用和组合中培养线条的造型能力，从而使他们较容易地运用线条去塑造形体和进行画面的创作活动。

儿童线描画的教学方法是遵循着循序渐进的原则，同时必须坚持创造性、启发性和趣味性。

一、随意涂鸦——增强信心

乱画是儿童画涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力，在儿童线条画教学中老师应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。在课堂上老师让儿童拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、幼线、转弯的线、乱七八糟的线„„老师应带着赞赏的口吻说：“哦！这是长长的线，这是雨点的线，这线跑的真快呀„„你真行，能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻：“你能画比跑步跑的快的线吗？”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗？”“可以”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？”“可以！”孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在“乱画”中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增。

二、画出各种各样的线——提高表现力 线条的表现力是神奇的，或隐或现、或刚毅或柔弱、或跳跃或平静。但归根结底，线条是人类创造出来的。创造能力是人类与生俱有的。明智的老师应及早地让儿童把这种能力发掘，以往依葫芦画瓢的教法，恰恰抑制了这种潜能的发展。

在乱画的基础上，教师应启发儿童画出各种各样的线条，使他们从无意的流露转化为主动的表现。在教学过程中，教师要明确告诉儿童：只要是他们笔下画出来任何线条都是漂亮的，而且画的越多就越值得鼓励。

为了课堂的学习气氛活跃，教师给孩子所画的线起个让他们容易理解的名字。例如：轻轻松松画出来的线，像散步，到处流动；急促滑动的线，像跑步，像溜冰；慢吞吞的线，像小老头走路；一点一点的线像雨点；一起一伏的线像波浪；旋转的线像蜗牛的背壳；粗笔画出来的线，粗粗，直直，显得坚硬。但在粗线旁画出细细密密的短线，感觉就不一样了„„

教师适当的提示和解释，是儿童的兴趣更浓。他们当中的大多数人会专注地画出不同类型的线（包括用线组成的各种形状）线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们能迅速地体验到他们自己的能力，为自己有能力去表现而感到欢欣鼓舞，这时，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。

有了主动的表现能力，儿童的画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上决不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

三、解线的对比——加强审美意识

人类赋予线条灵魂使他们有生命，不同的线条组合在一起会产生美妙的感觉。

在自然界到处可见线条组合对比所产生的美，粗旷有力的树干稳扎大地，伸展着阿娜多姿的树枝和柔软细密的树叶，显得生机勃勃，这就是美。在写生芭蕉林时，有的孩子画出了一根根粗大的树干，既表现出它生命的粗壮有力，又通过前后粗细不同的组合，画出一种“现代”趣味。有的画那些下垂的枝叶，有的枯黄卷曲很有趣味，有的一叶撑出，充满生机，也有的只画那些落在地上的死叶。因为叶落归根，对这些，我都积极的予以鼓励和肯定。

举世闻名的中国传统建筑处处包含了艺术美。除了在造型设计上独特之外，建筑结构无不显示出线的粗细对比；疏密对比，正是这种对比，使中国的传统建筑锦上添花。

在线描画教学中，教师必须采用显浅易懂的课例让儿童来理解线的对比，从而使他们运用线的对比关系来表现画面。例如：教孩子画大树叶和小虫子时，教师提示：大树叶是大大的上面有密密细细的叶脉，小虫子是粗粗的、黑黑的，爬在叶子上。讲评：好看的画面，大叶子上有细细密密的叶脉和几只黑黑、实实的小虫子，形成鲜明的粗、细、疏、密的对比。不大好看的画面，叶子上的叶脉不够密，小虫子不明显，对比不明显。

四、用线造型——培养观察能力

客观的物体并没有线条环绕着它们，但奇怪的是，人们却可以用线条解释所看到的物体，并且每个人都能看清和弄懂——这就是用线塑造形体的奇妙之处。

孩子因年龄关系，不可能准确地用线描绘物体，但可以把对象的感觉大概表现出来。这种表现，并不是每个孩子都能轻而易举地做到，而是要通过不断观察和进行形象思维训练。

例如：在人教版第十册第三课《精细的描写》一课中，我是通过静物写生，进一步学习线描写生的方法，培养学生的观察习惯，提高他们的观察能力和线造型的能力。通过画家门采尔对香炉外形和图案的精细描写，引导学生从画面的整体结构到各部位精细的刻画进行分析，感悟线的表现力。教学中我选择了同学们熟悉的文具用品“笔袋”让同学们观察表现。首先让同学们从整体入手表现笔袋的外形，在观察笔袋的结构把各部的结构表现出来，然后在刻画细节部分。结果展示了三个同学的作品，让其他同学点评，那一个同学刻画的最仔细呢？很多同学都赞同线条丰富的刻画的详细的作品最美。

世间一切物体都有具体的形状，用线塑造形体之前，必须让儿童观察和描述所要表现的物体，观察的越细致，描述就越清楚，塑造就越容易和准确，通过反复的练习、运用，培养儿童的观察能力，思维能力和表现力。

五、线条创作——培养创造能力

新课程标准要求美术教育的明确目的是培养儿童的创造能力，线条画教学的目的最终也是运用线条这一绘画语言来进行创作活动。

例如：在人教版第十一册第五课《线描画中的黑白对比》一课中，学生通过对作品鸟的变化图案和年画门神的欣赏感受到了任何艺术创作都需要对比的形式，而平面造型艺术离不开黑白对比关系，无论是点线面的组合，还是线描中都存在着黑白灰的对比关系。线的粗细、长短、聚散等排列构成黑白对比，这

些黑白关系形成不同的节奏和韵律变化，使画面产生丰富的乐感，形成美妙动人的画面。在教学中我鼓励学生大胆的表现身边的事物，哪怕是生活日用品、小小的树叶、交通工具等等，他们根据自己喜爱的内容来设计画面，利用线条把心中所想的表现出来。无论在造型上、构图上、情节上都体现艺术性、趣味性和创造性。孩子们有了创造线条的能力，有了线条对比的观念，有了塑造形体的方法，自然就有创作的愿望。

美，人人喜欢，但人人不一定懂得欣赏。通过线描画，缩短生活与美的距离，使孩子从小能懂得美、发现美，也能欣赏美和表现美。