人力资本投资及其贡献的测度_人力资本投资水平

人力资本投资及其贡献的测度由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人力资本投资水平”。

人力资本投资及其贡献的测度

王文颖

摘要：人力资本对经济增长的作用举足轻重，且地位越来越重要。本文将探讨测度人力资本及其对CDP贡献的方法。本文提出的方法以人力资本理论为基础，以国家或地区为测度对象，能够进行国际或区域比较。

关键词：人力资本贡献测度

当我们在经济领域用统计数据测度一些理论概念时常常会遇到这样的问题：理论概念与统计数据间只是部分吻合，理论上清晰的界限在实际中却很难界定。因而本文仅期望尽可能周全地考虑各方面的影响因素，提出一种比较合理和较为接近实际的测度方法。

一 测度的前提

(一)以“资本”为纽带

人力资本理论以人力资本、人力资本投资和人力资本报酬或收益为主线建立了一个新的经济学分析框架。三者的关系见图1。

人力资本是体现在人身上的生产能力——技能和生产知识的存量。人力资本投资是指那些能够提高人们的技能，增加人们的知识，改善人们的健康的投资。投资报酬或收益则是人力资本投资与可观察的收入之间的关系。人力资本投资增大了人力资本积累，人力资本增大最终体现为收益增加。显然，“资本”概念贯穿于人力资本理论分析框架。

图1 投资与回报

通常我们讨论生产要素中的资本，多指物质资本。其物质形态，诸如厂房、机器、原材料等为资本品——物质形态的资本；资本品价值之和为资本——价值形态的资本。在人力资本这个范畴下，不同的技能和知识是资本品，各种人力资本投资是其价值表现，加总起来为资本。

将人力或人们的生产能力转化为价值形态的资本，运用资本理论的原理分析成本与收益的关系，是人力资本理论提出的新的分析思路。按图1所示有两种可供选择的分析架构：一是通过人力资本投入测度生产能力，然后确定生产能力与收益的关系；二是直接测度人力资本投资与收益的关系。前者从理论上讲更为合理，但生产能力难以量化。为此，我们将采

用第二种架构，即以测算人力资本投资为基础，从价值形态资本的角度分析投入与产出(或成本与收益)的关系。

引入人力资本投资这一概念后，我们可以将所有人力资本投资加总起来计算得出一个完整的总量。然而，实际的计算总是会受到数据来源的限制，因而会有所取舍。

(二)以GDP为核心

人力资本研究是以个人或特定人群为研究对象，涉及面非常广泛。它包括各种可能对收入产生影响的活动或项目，如教育、健康以及获得更好就业机会的信息、迁移甚至生活环境等；包括接受教育的直接费用，也包括接受教育的时间投入。一些研究还将教育细分为大学教育、中学教育、在职培训等。收益既可以是货币收入，也可以是某种福利。

不难看出，人力资本投资和收益都是较为开放和灵活的概念，但实际测度时必须具体限定其范围。这是因为当我们将研究范围定为国家或地区是就会发现，可利用数据的数量和详细程度远远难以达到上述的全面和详细的要求。考虑到数据的支持程度和国际可比性，我们的测度将仅仅限定在有关GDP的收支范围，并舍弃一些缺乏实际数据支持的项目。(三)可以进行国际比较

人力资本研究还有一个特点，即通过比较分析不同人或人群，研究人力资本投资与收益的关系。不难理解，如果我们的计算结果不能进行国际比较，将大大减弱其使用价值。因此，本文将以国际可比性作为测算要考虑的主要因素，尽可能使用具有可比性的指标。这需要重点考虑两个方面的问题：一是所采用统计指标的口径或范围要具有可比性；二是指标的计价要具有可比性。

二人力资本投资的范围

与人力资本投资关系密切的项目主要有：教育支出，包括学校教育和在职培训；医疗、健康支出；寻求价格和收入的信息费用；个人和家庭用于就业机会的迁移费用；研发支出。

从概念上讲，上述内容均可计入人力资本投资，但是要进行测度却存在很大困难，主要在于有些经济活动只是其中的一部分属于人力资本投资。按舒尔茨的理论，消费支出可以分为三类：第一类，满足消费偏好而丝毫不提高人的生产能力的支出——纯粹的消费；第二类，提高生产能力而丝毫不去满足有关消费偏好的支出——纯粹的投资；第三类，同时具备上述两种效果的支出。人力资本投资测度的难点是在第三类消费中如何区分出纯粹投资部分。

教育和医疗健康支出可视为第二类支出，直接关系人们的生产能力，是最为重要的人力资本投资。目前这两个方面的统计数据相对比较全面、系统，只是在职培训方面的统计数据存在较大缺口。

寻求价格和收入的信息以从个人和家庭用于就业机会的迁移支出，涉及劳动力优化配置和就业机会选择，这两种支出可以改善收入，特别是个人和家庭收入的状况。然而，目前没有直接反映这两方面内容的统计数据，只有一些与此有关联的数据，如居民的通信和交通支出，但无法区分其中消费和投资的比例。研发支出并非个人或家庭的消费支出，如果从微观层面或个人和家庭的角度比较人力资本投资对收入的影响，显然无须考虑此项目。但从宏观层面或国家角度观察，此项目对于提高生产能力是非常重要的。

考虑到数据支持程度和国际可比性，本文所指的人力资本投资将包括教育、医疗卫生和研发支出。

三测度中的价格因素

在进行人力资本投资的国际比较时，价格问题是一个重要的影响因素。以汇率为基础进

行国际比较时通常会遇到两个方面的问题：一是总量问题，即按汇率折算后的两个国家GDP之间的差异难以客观反映两国货物和服务生产或消费数量之间的差异。二是结构问题，即使以一个能够真实反映两国总量差异的汇率进行比较，依然存在GDP的内部结构的不可比的问题。

1968年，联合国、世界银行等国际组织就开始在全球范围推行并实施国际比较项目(1CP)，通过测算购买力平价(PPP)系数，进行各国GDP的比较。我国有11个城市参加了2005年ICP项目的调查。表1是世界银行推算的2005年我国PPP和价格水平的部分数据。

表1按购买力平价计算的美元/人民币汇率

表1中PPP一列的数据是按购买力平价计算的与1美元等值的人民币，价格水平一列则显示的是PPP与实际汇率之比。表1显示：GDP的购买力平价为1美元等于3.45元人民币，相当于当时汇率(8.19)的42%。换句话说，若以实际汇率计算GDP，我国GDP被低估了58%。医疗卫生和教育服务方面的低估更为显著，其PPP值分别为0.69和1.02。也就是说，美国人用1美元购买的医疗卫生服务在我国仅需花费0.69元人民币，美国1美元的教育支出在我国也只需花费1.02元人民币。上述数据表明，相对于其他产品和服务，我国的教育和医疗卫生的市场化程度很低，实际价格水平低，以名义汇率为基础直接进行国际比较，会明显低估我国教育和医疗卫生服务的产和消费水平。

由于购买力平价计算方法非常复杂，且2005年我国仅有11个城市参加了项目调查，其准确性还有待进一步提高。不可否认，采用购买力平价方法能够更接近实际地反映各个国家的经济发展水平及其支出结构，OECD已普遍将其运用于成员国之间的GDP及其支出结构的比较。为了使测算结果更具有国际可比性，我们将以购买力平价为基础测算并分析我国的人力资本投资状况，但同时也以本币进行测算，以便比较分析两种结果。

四 存量问题

毋庸置疑，测度资本与产出的数量关系，应以资本存量为基础，而非增量。由于计算折旧和进行价值重估的难度非常大，所以资本存量核算很难得到较为可靠的结果。因此在计算人力资本投资时须放弃计算存量的想法，采用其他途径。一是以年度资本的增量数据计算并进行比较。此方法的最大优点是方便获取数据，包括国内和国外的数据。此方法的缺点是计算结果可能在年度间波动较大，与存量方法计算的结果之间可能存在较大差异。

二是以若干年的增量累计计算。这是介于存量和增量之间的一种折中办法。采用此方法进行国际比较，能够有效地消除增量方法产生的年度数据波动较大的弊端。如果物质资本和人力资本损耗率比较接近，此方法计算的结果与存量的吻合程度将会比较高。然而，采用此方法时需要考虑两个方面的问题：其一，究竟采用多长的时间段累计更为合适，如5年、10年或更长?其二，究竟我们可以获得多长时期的历史数据?这些问题都需要在实际测算过程进行分析研究。

如果人力资本损耗率低：于物质资本的损耗率或折旧率，上述两种方法的计算结果——人力资本投资占CDP的比重或占总资本的比重，相对于存量计算的结果存在低估倾向。这种

低估倾向在使用第一种方法时比较明显，使用第二种方法时也会存在但影响较小。反之，如果人力资本损耗率高于物质资本的损耗率，则可能存在高估倾向。只要我们采用同样的方法计算各个国家的人力资本投资并进行比较，此时无论存在的是高估还是低估倾向，影响总是同方向的，因而大可不必过分担心它可能扭曲实际情况。

五人力资本对经济总量的贡献

古典经济学坚持把生产要素分为三个部分：土地、劳动力和资本。而现代经济学对这种划分则不那么刻板。从供给角度看，生产要素无论其形式如何，都可以某种代价换取它的增长和改善。当这种增长和改善涉及权衡未来收益与现在成本时，资本理论的原理是适用的。人力资本理论通过人力资本投资将人的生产能力转化为价值形态的资本，将传统生产要素的资本概念，由仅包括物质资本，扩展到包括了人力资本，从而为我们提供了一种新的研究人们知识、技能水平提高对经济增长作用的分析思路：运用分析物质资本投入产出关系的方法来分析人力资本。因此，本文将物质资本与人力资本投资之和定义为总资本，以人力资本投资占总资本的比重作为人力资本对产出——GDP的贡献份额。

六关于指标的数据来源及处理方法

计算过程所使用的数据，除PPP值外，都来自《中国统计年鉴》，但考虑到与国际通行指标的可比性，一些指标需要进行调整。

(1)教育指标。该指标与世界银行GDP支出分类中居民实际消费项下的教育指标口径基本一致。具体内容包括财政性教育经费、社会捐赠和居民教育支出三项。财政性教育经费和社会捐赠经费两个项目数据来自“各地区教育经费情况”表。居民教育支出数据来源于“居民消费支出”表，但该表的指标为文教娱乐用品及服务类支出，除教育外，还包括了文化娱乐用品支出，我们根据住户调查数据剔除了文化娱乐用品支出部分。同时，为了与世界其他国家进行比较，还剔除了教育中的教材部分，即只保留了教育服务部分。

(2)医疗卫生指标。该指标与世界银行GDP支出分类中居民实际消费项下的医疗卫生(Health)指标口径基本一致。具体内容包括政府预算卫生支出、社会卫生支出和个人支出三个部分。政府预算卫生支出和社会卫生支出两个项目数据来源于“卫生总费用”表，但计算时剔除了当年未消费部分。个人支出部分使用的是“居民消费支出”表中的项目——居民医疗保健类支出，但计算时只保留了其中的药品和医疗费两项。

(3)研究与试验发展经费支出。该指标数据来自于“科技活动基本情况”表中相应的项目。该指标本身是国际可比的。

七 测算结果

表2是我国人力资本投资有关指标的计算结果，分别以人民币和购买力平价计算，并在两种币值下分别计算了2005年年度指标和2000—2005年的6年平均水平(文中数据经四舍五入取整处理而得)。表3则是以同样方法计算的10个国家的人力资本投资有关指标；表3数据全部来自于世界银行数据库。

本文只计算了一个年度的增量，进一步的研究还需要计算分析若干年度的时间序列资料。