语文教学中的德育渗透途径_语文教学中的德育渗透

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语文教学中德育的渗透途径

学校德育是培养学生基本素质的基础性教育。新的课程标准把德育教育放在首要位置。《语文新课程标准》中有明确的要求:在语文教学中,要努力实现情感、态度、价值观方面的目标,重视这些方面的正确导向,使学生在语文学习的过程中,在实现知识与能力、过程与方法等目标的同时,逐渐形成正确的价值观、积极的人生态度、爱国主义情感、高尚的道德情操、健康的审美情趣。语文课是一门使学生能正确理解和运用语言文字、并在思想情操上受到良好熏陶的课程。它在向学生灌输知识的同时，也在渗透着德育教育。

首先,要充分发挥语文教师在语文教学中“为人师表”的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。常言道:“亲其师,信其道”“学高为师,身正为范。” 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的。从某种程度上说,为学生“传道、授业、解惑”的教师本身就是一本学生最好的教材,是一门最好的新课标课程资源。教师的言行举止、板书设计、语言的表达、教师的仪表等对学生情操的陶冶,思想的塑造,都起着“此时无声胜有声”的教育作用。

其次,要充分挖掘教材中的德育素材。语文教材内容蕴含丰富的德育因素,在客观上为渗透德育提供了十分有利的条件,而且语文教材内容丰富多彩、生动形象、形式多样,适合学生身心特点,学生易于领悟和接受。如刘禹锡的《陋室铭》表现了作者不慕虚荣，洁身自好、不与世同流合污的高尚道德情操。这样的文章淡泊明志，格调清新，不事喧嚣，体现出了我国文化中的天然和谐的美感和道德修养。学生也可以在教师的引导下调正自己的心态，感受那种不受金钱名利的诱惑而要保持做人的尊严。在初中语文教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中,结合教材在课堂教学中渗透德育。

第三，利用作文课渗透德育。俗话说:“写好作文，学做真人”。作文教学对于提高学生的道德认识以及提高他们的思想境界有更加重要的作用。在作文教学中可以培养学生热爱科学，勇于实践和创新的精神。可以增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。例如，我在教学作文主题为“中国的传统文化”时，先让学生回去收集资料，了解我们国家有哪些传统文化，接着大家一起交流，教师也借机向学生介绍中华文化的博大精深。如：“对联、菜肴„„”，既增强了学生的民族自豪感，又让学生明白自己的责任。可见，一节好的作文课不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以提高学生的德育水平。

最后,在教学过程中要采取形式多样的方式方法进行德育渗透。教师在教学过程中,可以采取灵活多变的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育。教师可以结合学生的实际情况,选择好口语交际的内容,让学生对自己的和他人的日常行为的进行评价,从而使学生理解公共生活中最基本的道德规范,懂得尊老爱幼、礼貌待人、文明交往,做到尊重对方、理解对方,并客观地认识自己,养成健康的生活方式,建立良好的自我形象。

实践证明，注重德育渗透的语文课堂里走出来的学生更能坦然面对学习中的困惑，能珍惜至爱亲情、同学友情„„所以语文教师要寓思想教育于语文训练，使语文教育中的德育成为必然。语文教师也只有注重语文教学中的德育渗透，让语文教学成为唤醒学生心灵的音乐，才能将“以人为本，以促进学生人格的和谐发展”的教学目标落到实处，才能使语文教学服务于学生的全面健康发展