高三九月语文试卷质量分析_高三语文试卷质量分析
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2016年高三九月语文试卷质量分析
高三九月调考是高三第一次大型的重要考试，它标志着明年高考的号角吹响。考试的目的在于摸底诊断，了解自己的实际水平，发现自己的不足，然后进行有针对性的复习。还有这次考试对学生树立信心也有很大的作用，这是高考第一次大练兵。
一．试题评价
与2016年高考卷相比，命题形式有高度的一致性，在内容上则紧扣《新课程标准》的理念。
一是注重优秀传统文化的考查，充满文化气息。论述类文本中对“砚台”的考查，它是我国“文房四宝”这一，承载了厚重的人文历史；文言文中对“漕运”的指向理解，名句情景填空，诗歌中对情和景关系的考查，图文转换中对地域文化的考查规划等，都体现了语文的教学特点，向学生展示了我国优秀体统文化的特质。
二是紧贴课本，紧贴时代生活。如文言文翻译中对“弭”的理解，译为“消弭”，这与现代汉语对“弭”的理解一致；实用类文本中钱钟书材料的摄入，学生在必修教材《谈中国诗》中对其就非常熟悉，这里是再一次信息的提取。这些材料很好地体现了语文试卷与生活与课本知识的迁移拓展。
三是注重情感考查。诗歌鉴赏的第二题考查作者的思想情感，不仅有个人情思，更有忧国伤时的境界；小说的考查抒写了浓郁的对农民工生存状态的关怀，以及对他们精神世界的高度关注。这些都体现了试卷命题者注重情感教育的命题设计方向。
二．学生答卷分析及对策 1．论述类文本
总体得分偏低。每道题目的得低率都没有过半，第3题只有三分之一的得分。得分偏低表明学生对论述类文本的逻辑推理和文意分析能力没有形成，在比对中不能有效发现选项在表述中对文意的曲解或文意的转换。
策略：
（1）引导学生理清文脉，勾画圈记，理清文脉
（2）引导学生掌握比对的策略，比对词语，比对句子，比对句间关系。（3）引导学生在掌握文章的基础上合理的分析和推断选项对文意的转换。2．古诗文阅读 问题分析：
（1）
4、5题得分只刚过百分之五十或及格线，远没有达到优秀的程度。（2）尤其在文化常识的第4题，普遍对“漕运”不理解。
（3）文言翻译部分主要表现在对常见字词的积累不够。“弭”字来自现代汉语，字典义为“消弭”。
（4）忽视前后语境的合理推断。
（5）诗歌主要表现在情感理解有偏差，诗歌没有读懂，答题思维不规划。对策：
（1）断句记心中，文意在流动；文常常运用，细节常联系。
（2）多积累来自课本和生活中的词语，翻译注重字字落实，注意句式的调换等。
（3）强化“五读”，为读懂诗歌作好外延和内核的准备。
（4）构建知识体系，实现知识迁移，为学生答题规范作好理论上的准备。3．名句情景填空
一是记忆不准，不能准确写出句子内容；二是记忆不清，字词书写出现错误。一个班甚至出现几十人得零分的状况。对策：（1）篇篇落实，分篇检测，综合检测，循环检测。（2）难写字、易错字，学生先自己勾画，再在默写中强化。（3）重在理解
4．选做题 问题分析：
（1）审题不清，概念不明。小说考查的第二题问“叙述方式上有何特点”，学生都理解成了“叙事角度或视角”等。
（2）储备不够，文意理解不准。人物传记的第三题“不叩则发大鸣”，学生不理解该句话的意思，没有足够的储备，只能随手答题。
（3）知识体系没有形成，不能有效全面的答题。小说第二题问“花坛前的照片二次出现的作用”，学生不能明白这道题目是考查情节，更不能完整的将情节的作用分条缕析出来。
策略：
（1）训练有所侧重，突出文体特点（2）优化教学方法，提高课堂效率（3）构建知识体系，实现知识迁移（4）强化规范意识，避免无谓失分 5．语言文字运用题 问题分析：（1）学情有反复。
常规学习中，知识点的掌握存在反复的状况。教师教授的内容掌握不牢固，遗忘时间快，（2）知识要点无主动记忆，知识框架没有形成。对策：
（1）滚动训练，选择题限时训练常态化。（2）加强整理，笔记常新。温故而知新 6．作文 问题分析：
学生得分普遍偏低，实验班里四十分以下的都是两位数，不少学生作文没有写完。学生的写作现状是材料缺乏，写作难以为继，巧妇难为无米之炊；理论储备不够，无法对材料进行理论升华，也不能对文章进行理性思辩。
对策：
（1）突出“新材料+任务驱动”型作文写作，兼顾各类型。（2）每周进行作文片段写作，要让学生手中有材料，心中有目标。（3）重点训练思辨能力，提升学生的思维水平。
（4）始终围绕“一点四面”的价值观方向，关注现实生活热点。三．下段教学工作目标 1.选择题训练常态化。
2.背诵篇篇过关，加大落实力度。
3.作文注重积累，精选鲜活的作文素材，时文热点等给时间、指导学生阅读，进行片段写作训练
4.按作文教学计划进行序列化写作，经营作文亮点。5.清晰知识要点，构建知识网络，形成“美丽大语文”
6、优化教学方法，提高课堂效率
