提高小学生学习语文兴趣之见_提高学生学习语文兴趣

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提高小学生学习语文兴趣之见

植育贤

（2013、6、9）

教师在语文教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境。根据学生的身心和认知规律，采用多种教学策略，多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创造轻松愉悦的课堂教学情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中，这是语文教师的重要任务和职责。本人就“如何提高小学生学习语文的兴趣”这一问题，从人格魅力、教学艺术两个方面进行阐述：

一、以良好的人格魅力吸引学生学习兴趣

人格魅力是你在日常生活和工作中在性格、气质、能力、道德品质等方面所表现出来的具有很能吸引人一种的力量.一个健康的人格不是本身就具有的，需要一点一点地积累起来。作为教师平时注意培养自己正确的思想观念，良好的心态，乐观的生活态度，来塑造自己的人格魅力。以自己的人格魅力影响学生、吸引学生、勳陶学生。教师的广博学识直接影响学生的学习趣。教学是知识智慧的交流，教师充满创新的教，会使学生感受到教师內在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽广深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师，在课堂教学中充满自信与激情，使用幽默风趣的语言向学生传授知识，使得他的教学像磁铁一样吸引着学生乐于学习，对本学科产生强烈兴趣，始终保持求知热情与动力。

教师学识不仅表现在本学科知识的了解上，对教育心理学知识的熟悉上，还表现在其他各个方面，假如教师在讲解问题时，循序渐进，深入浅出进行解说，对学生感兴趣的事物、古今中外的趣闻、现代科技成就，当前乐坛、影坛、文坛、体坛等侃侃而谈，娓娓动听，这样必然让学生兴趣倍增，自然会“信其道而亲其师”，从而产生学习兴趣。

二、以先进的教学艺术激发学生学习兴趣；

课堂教学艺术是教学艺术的集中表现，主要包括：教学组织艺术、教学语言艺术、板书艺术等。

（一）教学组织艺术

教学组织艺术，就是教师在课堂教学中，为了完成一定的教学任务并取得最佳教学效果而采用的一系列创造性的、充满美感的措施和手段的技能、技巧。

1．掌握适当的教学节奏

教学节奏一方面涉及教学速度，即课堂教学的“紧张度”，另一方面涉及课堂教学的难度。

教学速度是单位时间内完成一定难度的教学量。适当的“紧张度”和“难度”以及它们在课堂教学中规律性的变化，就构成了课堂教学的节奏。教学速度太慢，学生会感到厌倦乏味；速度太快，大量学生就会掉队。

没有一定的难度，就不能使学生在知识和能力上获得进步。但难度太大，使学生负担过重会影响健康、走向反面。故此教师要掌握好适当的难度、速度，即教学节奏，这一项教学艺术。

2．掌握导课和结课的艺术

良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人、一举成功的奇效。

导课无固定不变的模式，全靠教师依据教材特点和学生实际，进行创造性设计。教师可根据教材特点和学生实际选择导课方式。

结课的基本方法有：

①总结法：即用准确简练的语言，把整个课主要内容加以概括归纳，给学生以系统、完整的印象，起到帮助学生整理思维，加深理解，巩固知识的作用。（常用方法）

②发散法：即把教学过程得出的结论、命题、定律等进一步进行发散性思考，以拓宽知识的覆盖面和适用面，并加深对已讲知识的掌握。（如一题多解、一法多用）

③假想法：指对课文作各种假想，让学生依据假想推断另外的结局，以此来培养学生的创造性想象能力。（可使学生的学习意犹未尽，余想不断）

④回味法：即在一堂课结束时，注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感到“言已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回味，展开丰富的想象。

（二）教学语言艺术 教学语言是知识的载体。富有感情色彩的教学语言又是激发学生情感、思维、兴趣的源泉和动力，在教学过程中语言要有“三声”

1.有“笑声”

我们有些教师上课，严肃有余，活泼不足，课堂“火药”味太浓。课堂上教师绷着脸，用严厉镇住学生。课堂上常出现斥责声、挖苦声，甚至出现非感动的哭声。这样的课堂教学活动是无效或低效的。我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。教师要树立欢乐课堂观念，使课堂有教学内容引发的笑声，有教学情境设置引发的笑声，有教师幽默语言引发的笑声，有学生机敏语言动作引发的笑声……有笑声的课堂，师生关系和谐，学生学习参与度更大。每一节课，教师至少要让学生笑一次。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高。.有“赞美声”

有些教师上课，习惯做“纠错”工作，课堂上常出现“批评声”、“叹息声”，容易造成学生“无声”。其实，课堂就是学生出错的地方。教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学中要有师生对教学内容的赞美；有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；有学生对教师精湛教学技艺的赞美；有学生对学生学习创新的赞美……这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的学习积极性。

3.有“惊讶声”

有些老师上课，比较注重教学任务按部就班完成，但没有特点，少有亮点。有的教师只强调学生的机械记忆，容易使学生产生学习上的枯燥感，缺乏激情。课堂每一教学内容必有令学生“惊讶之处”，关键看教师是否能挖掘教学内容并巧妙设置情境。教师本身也能呈现“惊讶之举”，要看教师是否具有较高的素质并教学绝活。“好奇”是孩子的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声。这样的教学，能激发学生的学习兴趣。

语言表达除上面“三声” 外还要有“ 四性” 1．准确与精炼性在各科教学中，学生是通过教师讲授来学习领会知识。教师的语言，只有能为学生接受，才能提高教学效率。因此，教师讲授的语言必须准确性与精炼性。

2．逻辑与规律性

在教学过程中，教师讲授要注意语言表达的逻辑性与规律性，切忌乱放炮、说三倒四。

3．节奏与和谐性

在各科教学中，如果教师的语言具有节奏感，它能更集中学生的注意力，避免单调刺激，减少学生的疲劳，使教学气氛和谐轻松。例如：教师在讲授概念和重点问题时，声调要有力，速度要缓慢，要深入分析论述，给学生留下深刻的印象。讲授次要问题时，速度可稍快，声调可稍低。教师讲课的语言，切忌太快、太慢、太高和太低。要表现“抑扬顿挫、喜怒哀乐、悲欢离合”之情感。

4．幽默与趣味性

课堂教学中的幽默，就是运用各种巧妙的、出人意料的或引人发笑的语言，动作与表情，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意，增强学生求知的快感和启发学生的智力。实践表明，有兴趣的学习能使学生全神贯注，积极思考，凡是在满怀兴趣的状态下所学习的一切，常能迅速掌握，提高学习兴趣和效率。

总之，我们用各种方法和手段，激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到傲发学习兴趣，提高教学质量。