学习型班组_学习型班组事迹
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学习型班组学习资料
学习型班组
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学习型班组建设可以提升员工的创新思维与创造才能，这是公司核心竞争力之本。在当今的时代，公司的生存和发展已经不再是单纯地依靠降本增效，而是更多的体现在创新力、学习力以及反应速度的较量上。一个公司要想做到持续发展，就必须不断创新。只有通过创新，才能提高公司的核心竞争力，但创新的根基是学习。创建学习型组织，要求以学习促进创新，把创新发展作为学习的根本目的，通过学习,持续激发员工的创新欲望, 不断产生创新成果。
3.学习型班组建设可以提升公司的组织学习能力
学习型班组建设可以提升公司的组织学习能力，这是公司核心竞争力之基。创新是公司发展的不竭动力，而学习无疑是创新的源泉，因此公司的学习能力本身就是一种核心竞争力。学习型班组建设促进班组内形成浓厚的学习氛围，宽松的工作环境，以及互动共进的学习环境。善于不断学习，这是学习型组织的本质特征，特别是学习型组织重视组织学习，将组织作为学习的主体来看待，效果要超过个人学习效果的总和。另外，学习型组织强调学习与工作的融合，将工作学习化、学习工作化，直接推动学习成果的转化，最终达到提升公司核心竞争力的目标。
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环境，没有学习型团队的力量做支撑，要想做到持续学习很困难的。只有置身于学习型团队中，在学习型文化熏陶之下，在团队的带动下，才能克服惰性。
2.员工有自我超越的动能。具有自我超越的精神的人，非常清楚自己的目标和愿景，会积极主动的学习，全身心的投入。一个人必须融入学习型团队，否则必然会掉队，因为个人的动力和毅力远不如团队的动力足。个人的成功需要优秀的学习班组来做环境支撑，学习型班组就是为员工构建了一个自我超越的修炼环境。
3.改善员工心智模式（思想观念）
日常员工心智模式（思想观念）存在四大顽疾：归罪于外、墨守成规、局限思考、心态不正。这四大顽疾还体现在以下三个方面。一是旧的思想观念根深蒂固，必须否定旧有的心智模式，来适应新的环境和行为方式。二是自我感觉良好。三是牢骚满腹，心里总是充满埋怨、不满。
4.建立共同愿景。
什么是愿景，就是：所向往的前景，愿景是人们永远为之奋斗希望达到的图景,它是一种意愿的表达,愿景概括了未来目标、使命及核心价值,是最终希望实现的图景。何谓公司愿景？是指公司的长期愿望及未来状况，组织发展的蓝图，体现组织永恒的追求。班组愿景体现公司愿景，结合了个人愿景，通过构建共同愿景使班组的活力和激情始终处于饱满的状态。
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研究，在工作中学习，在学习中实践，把学习等同工作一样要求，一样对待，有目标、有计划、有措施地开展学习，检查学习进度、学习效果。
2.以实践为师，向实践学习
研究表明人的能力90%源于实践，其构成是环境给予人36%的能力，创造体验给予32%的能力，重大事件给予22%的能力，课堂书本给予10%的能力。“实践中的学习”是学习型组织理论中的一个重要理念。
学习型组织是怎么产生的?学习型组织不是研究出来的，而是实践出来的。管理大师彼得〃圣吉告诉我们：“学习是一个增强能力的过程。学习是为了培养新的能力，以创造你过去不能创造的东西，它归根结底要与行动有关。”
3.反思中学习
学习型组织理论告诉我们：真正的学什么时候才会发生?当反思开始的时候。个体学习只能产生于个人对自己行为的反思，团队学习能力提升与群体对自己行为的反思相关。
《论语》中有句话：“吾日三省吾身”，古人明确地告诫我们，一个人只有如此地反思自己才能学习提高。
(1)目标，我们开始打算做些什么?
(2)结果，我们实际做了些什么?
(3)差异，为什么会有差异?
(4)对策，采取什么对策改善?
(5)感悟，从中感悟到什么? 4.班组互动共享
彼得〃圣吉在《
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分管理团体都会在压力面前，在学习中出现智障。他把这种现象概括为“四种妥协”：为了保护自己，不提没把握的问题;为了维护团结，不提分歧性的问题;为了不使人难堪，不提质疑性的问题;为了使大家接受，只作折中性结论。这样的“学习”，会使许多本该能认识到的问题，认识不到了。
团队的学习方式是互动式学习，每个成员都要在学习中充分发表自己的意见，发挥自己的创造性，将自己的观点阐述给大家。
5.学习型班组必须有三个系统支撑：一是事事都反思——有一个反思系统；二是时时都分享——有一个共享系统；三是处处都回馈——有一个回馈系统。这三个系统可以被认为是学习型班组的文化内核，是班组成长的关键要素和成功模式。把这三个系统建设好了，就会使班组成员快速进步，能力大大提高，铸就出善于思考、善于分享、善于分析、善于纠错的良好素质来。
6.最有效的学习方式：向实践学习，向问题学习，向同事学习，向标杆学习；在团队中学习，在互动中学习，在分享中学习，在思考中学习
比如班前班后会“议论今日的人，思今日的事，事事是案例 ”的活动。向同事学习是个学习素质问题，小学者相轻，大学者相敬。
以问题为师，向错误要教训，以改善为中心，解决问题是实现创造力价值的根本途径。方法有“每日一问（发现问题）、每日一进、日清日高（今天比昨天做的好）”。
7.一种既简单又高效的团队学习方法——案例学。在这种机制下，人人是老师，事事是案例，时时都学习，天天都进步，管理即培训，培训即管理。
参加案例讨论的每一位成员充分发挥自己的意见。那么这些班员就成了培训师，这次讨论也就成了一场实战培训，那么案例的当事人理所当然的也就成了一名培训师。这种实战的案例对班员的实战能
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力提升的作用，超过一万本书所能教授的理论知识。这种培训的素材都是来源工作中面临的问题，通过这样的锻炼人们的务实能力、思维能力将全面基于实践需要而形成。它是以实践为师，以角色为师，以问题为师，以标杆为师，以同仁为师的的具体实践化训练。
在每天在班后会上都会进行类似的案例学习，在班组中养成这样的一种习惯，每个人在工作中碰到了什么难题，大家都会进行沟通。认为遇到的问题马上解决才是最高效的，对员工的提升也是最高的，这样的一段时间下来，班里的每位员工都感觉到每天都会进步很多。
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2.班组学习的实现形式——例会
确定班组的学习目标以后要将学习任务按照分配到每天、每周、每月中去，根据急学先用，设定学习主题。利用每天的班前会，等机会进行学习。
3.班组学习的责任管理：
人人都负责，在学习型班组中，每位班组成员都要有自己的职责，班长可以根据班组成员的的特长与自己的爱好进行职责认领，或通过班组评选的活动选出某一领域的突出能力的人作为这一领域的“之星”让这个人承担这一领域的负责人，由他主要进行培训的课程开发与讨论，实施。
例如：
大家推选某位班员案例做的非常出色，我们可以将他命名班中的案例大师，让他主要负责班中的案例的研究，辅导其它人做案例。在辅导他人的过程中获得成就感，这种成就感更加能促进他对案例更加深入的专研。班中的其它人员利用案例的能力也得到了加强
4.学习制度保障
没有规矩不成方圆，培训工作也要像管理工作一样有自己的规则，培训才能够顺利、有序的进行下去，但是这个规则不应该是制度，而应该为公约。严格的管理制度是管理中的正常举措，尤其是制度一旦制定，就无论亲疏，坚决执行，更是体现了作为班组长的职业精神。
是学习是一种需要靠人的“内”在动力，才能够真正的有效。学习制度是工作规范，是管理流程，一个组织中没有清晰的学习制度，就像公路上没有交通指挥一样，所有的人都会率性而为，所有的工作都无法正常进行。
5.学习型班组运作实践
一、每日一案例——事事是案例
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二、每日一课题——学习生活化
三、每日一提问——以问题为师
四、每日一反思——思维训练化
五、每日一标杆——向新高学习
六、每日一创新——超越型学习
七、人人有特长——塑造技能型员工
八、人人有绝活——塑造金牌型员工
九、人人都比试——打造员工竞争力
十、人人是教练——以同事为师
