学会倾听,发展幼儿语言理解能力_幼儿语言能力的发展

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学会倾听，发展幼儿语言理解能力

摘要：幼儿时期是人类的启蒙时期，这个阶段对于幼儿的语言理解能力的培养与之后的成长过程有着非常重要的作用。当今教育界非常重视幼儿教育，因此在幼儿家庭教育以及幼儿园教育针对语言理解能力的培养都在不断的加强。本文通过针对当前幼儿存在的问题，通过先进的幼儿语言能力培养方案研究，提出如果发展幼儿语言理解能力策略分析。

关键词：幼儿语言理解能力；家庭教育；幼儿园教育；策略分析

一、引言

在婴幼儿时期，环境的影响是极其重要的，从他们降临到这个世上开始，环境因素就伴随着他们的成长。而在这个启蒙阶段，学会倾听非常的重要，周围环境对幼儿的密切关系，对环境因素进行健康化培养，也就意味着托班教育对幼儿的发展是否做出了和谐的调节因素。幼儿教育越来越受到人们的关注，幼儿教育属于基础教育当中的一个部分，幼儿教育关系到一个人的成长历程。幼儿教育的课程设置也非常的重要，对于幼儿的课程设置关系到我国的民族振兴。在各国的幼儿教育中，课程的模式在各国的模式也是不相同的。本文通过对于当前幼儿教育课程现状进行了分析，并且通过对于当前幼儿教育发展幼儿语言理解能力中存在的问题进行分析，最后总结出对于我国法阵幼儿语言理解能力改革的策略分析。

二、当前我国幼儿教育现状及存在问题

在我国经济发展逐步加快的步伐下，我国国民的经济水平不断加强，在加上我国教育制度不断的完善，我国家庭对于幼儿教育越来越重视。这就促使着我国幼儿教育事业逐步沿着正规化、专业化的轨道进步。幼儿园颁布了《幼儿园教育指导纲要》对我国幼儿教育起到了规范指导的作用。在2010年颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，此纲要突出对于学前教育的重视，是对于我国幼儿教育改革的一项提示。在幼儿教育中，幼儿语言理解能力的培养关系到幼儿成长过程当中的性格趋向等等问题，因此国家相当重视幼儿语言理解能力的培养，针对该方面也做出了很多教育学研究，目前来讲，我国发展幼儿语言理解能力所面临的主要问题有：

（一）幼儿语言理解能力不被重视，合格程度欠缺

首先，倾听是幼儿培养语言能力的启蒙，应当对幼儿的早期身心发展及生活成长状态非常的了解，并且对幼儿教育具有规律性的掌控能力，能够切实的具有针对性的观测幼儿，对其进行针对化的需求提供。如在教导幼儿学会倾听的情况下，可以跟幼儿说：“请帮我转告小明同学，让他把橡皮拿过来。”然后小鹏偶就会过去转告，这种训练就是针对幼儿的倾听能力。而当前很多幼儿园不重视幼儿语言理解能力的培养。

另一方面就是幼儿园教育。就现在的现行方式来说，幼儿班完全是依托在现行幼儿园体制下的，完全受幼儿园管制的形式，这样可能就会忽视掉幼儿的身心发展规律以及对幼儿的集体教育，并且在幼儿培养下的教育，人们对幼儿的教育没有进行过多的分析与探索，幼儿的倾听能力没有针对性的研究分析，这样就会体现出对于早起幼儿时期得不到合格的语言理解能力培养方案，对幼儿成长很不利。

（二）家庭和幼儿园教育没有很好的衔接

在幼儿倾听能力的发展上要通过幼儿园和家庭双方面的努力，家庭与幼儿园对于幼儿倾听能力的培养肯定是存在一定差距的，因此在家庭和幼儿园的衔接上，能否顺利的度过是关键，主要的方面表现在幼儿教育目标的渐进化，教育内容的递进，教育方法的前后连贯，并且对儿童的成长做出切当的延展。这就需要在贯彻幼儿教育理念的宗旨下研究与家庭启蒙教育有效的衔接点，对家庭教育与幼儿园的教育制度进行合理的教育关联，加强家庭与幼儿园教育的互动，尤其是对教育理念进行相互的匹配改革。但是目前的情况来看，家庭并没有作好与幼儿园教育的衔接和过度的工作。

（三）没有创设良好的学习环境和多元化的课程

对于幼儿来说，在接受幼儿教育时，在不熟悉的环境下，有很多不适应之处，并且有可能会产生情绪上的不满而心理扭曲化。所以我们应当在幼儿教育的体制下创造出家庭般的环境，让幼儿在这种环境下能体会到亲情般的关切，力求舒适，家庭化的温馨。同时，良好的学习氛围的营造也对幼儿的学习习惯、思维习惯的养成至关重要，但是目前的幼儿教育在学习环境的营造上，都存在着不足，同时大部分幼儿教育的课程设置，也没有呈现寓教于乐、多元化的特点。

三、发展幼儿语言理解能力策略

（一）营造良好的倾听氛围

对于幼儿的语言理解能力培养，环境的影响是具有相当大的作用，对以后孩子的健康成长也是有着巨大的决定性作用。对幼儿的倾听，是对幼儿发展语言理解能力的前提。幼儿学会倾听，是幼儿能够理解外界事物，接受外界信息的重要举措。通过对幼儿园小托班制度下的研究，在比对家庭环境成长的幼儿，我们有一下几个方面来营造良好的倾听氛围。

1.幼儿园亲情环境，从身心心理来关切幼儿的发展

对于幼儿来说，家庭的启蒙有着很重要的作用，因此幼儿对于家庭是有依赖心理的。但是进入托班而失去了亲情的关切的话，在不熟悉的环境下，有很多不适应之处，并且有可能会产生情绪上的不满而心理扭曲化。所以我们应当在小托班的教育体制下创造出家庭般的环境，让幼儿在这种环境下能体会到亲情般的关切，力求舒适，家庭化的温馨，这样幼儿就会将家人温暖的缺失在小托班得到缓解与积极的治愈。

为了给小托班营造出亲人般的关切，我们应该对小托班老师提出一个要求，那就是要像妈妈一样的关心小托班的幼儿，将老师一个的职业素养与对小托班幼儿的关切结合在一起，不仅仅是科教式的教学，要像妈妈照顾自己孩子一样的去从生活层次上爱护每一个孩子。只有让孩子有着亲人般的温暖才能使得孩子学会倾听，学会从老师的话语里提升自己的语言理解能力。

2.恰当的并且符合幼儿语言能力提升的游戏环境，给幼儿的活动创造愉快的气氛

在幼儿阶段，游戏是必不可少的，不仅仅是因为年龄层次上的适宜，更是因为孩子的智力开发，生活发展创造良好的环境，这对孩子对未知世界的好奇心与探索心理有着重要的促进作用。通过游戏锻炼幼儿，是帮助幼儿建立倾听理解能力的有效途径，也是对于我国当今所欠缺的幼儿动手能力的弥补。

幼儿时期孩子对待世界的态度会影响到孩子以后对于生活的态度，所以必须要对幼儿进行特定的游戏类型的创造，要符合幼儿的身心发展规律。第一步，我们应该对家长和老师的观点进行正确化的引导，要指导孩子进行多方面的游戏性的参与活动，通过幼儿对未知事物的探索心理激发出孩子的主动性。第二步，就是要给幼儿自主选择权，在适宜的游戏范围内，让幼儿自己通过自己的渴求欲选择游戏。幼儿在游戏当中很容易接受外界事物，接受外界事物就是针对幼儿的语言理解能力的增强过程。因此我们应当是对小托班进行更多的资金投入，对幼儿周边的环境进行多方面的游戏的设置使其很容易的就会接触到，让孩子灵活性的选择游戏类型。另外，我们应当重视幼儿的动手能力，因为科学已经表明出动手时益智的最好的方法，幼儿多动手，我利于对外部事物的探索性增强。

3.对教育环境进行多元化的设置，重在对幼儿语言理解能力上提供良好的支持

幼儿园针对幼儿开设的小托班是在幼儿的基础上建立的，所以年纪小是小托班的一个特点，但是这也就造成了幼儿的心理状态不成熟，集中力不够。对于有利的一面就是说，只要是能够让幼儿感兴趣的东西，幼儿就会有很强的吸引力。由于幼儿对周围事物的敏感程度，我们可以对周围的环境进行布设，使幼儿在无形之中就能接受到很多的外来知识。这个阶段是提高幼儿语言理解力最关键的阶段。我们可以通过对话、活动，来培养幼儿的倾听，“听”是学和理解的前提。另外，阶段性的让幼儿与幼儿园的孩子进行互动，不仅仅有助于教育的衔接性，而且年龄稍大的孩子对幼儿的积极影响会促进幼儿的健康稳步的发展。我们对小托班的环境进行探索性的整合，会得到高效的培养方案，并且更大力度的促进幼儿的健康稳步发展。

（二）幼儿园教育课程立体化

对于幼儿园的教育课程，应该是对幼儿教育的一大关键所在。我们应以幼儿园早起教育的宗旨，结合幼儿教育的生活形式化，针对教育目的、方法的方面构建立体的教育程式化课程，来保证幼儿良好的发展语言理解能力。

1.将教育目标进行切实的实际分析

教师根据幼儿园的性质，并且具体落实到幼儿个体的身心特点，细化教育目标，不断的对教育目标进行深入化的判断与决策。对小托班的教育要明确其目标，我们应该从三方面做起：第一方面，要关切幼儿的生活情况，认真的了解幼儿的需求以及对事物倾向性的发掘；第二方面，就是要对幼儿原有的生活经验与教育目标的一致性进行评判，将差异的东西优胜劣汰取其精华；第三方面，要对幼儿的现有生活进行全方位的获悉，然后对其资源利用等提出针对性的可实时性目标，使幼儿的教育能得到长期的发展。

2.对教育内容进行可行性的对策研究

幼儿的教育是思想的启蒙，是生活化的开端，所以对幼儿的教育一定有规范性的合理化的分析研究。小托班的教育课程其实是生活化的教育，是幼儿的生活环境下的教育，因此幼儿的课程一定是根据幼儿的生活体制设置的，是符合幼儿生活经验的社会化生活。教师应该把小托班幼儿的生活视作课程化的一部分，对幼儿的生活进行课程关联的一系列设置，使课程完全的匹配到幼儿的生活当中，与环境密切的联系在一起。

教育体制本身就意味着对受教育者的智慧的提升，因此在幼儿园教育中，知识的积累也不能够欠缺，要保持在生活化的环境中提升幼儿的智力水平。除了要将课程设计与幼儿的生活实行归一化，而且要对课程内容的有效性和高效性就行深入的审视。

（三）强化教师在幼儿语言理解能力方面的专业素养和能力 1.幼儿园小托班师生比例合理化

小托班对老师的要求是最高的，因为生活化的教育制度是要求很高的付出与精力的。小托班的幼儿相对年纪很小，生活能力缺乏，并且得不到家庭亲情的呵护，需要老师要给幼儿亲人般的温暖，不仅仅是对幼儿进行课程发面的辅导。

在小托班教育下，由于每个老师分配的学生比较多，而且老师的责任比较繁重，所以会出现老师的低效率工作，这样的话小托班教育就会达不到真正符合幼儿成长的最终目的。所以应当加大教师的小托班教育培训，加大幼儿老师的专业教育，加强对小托班教育的投入，使老师和孩子能给合理的轻松的交流，使幼儿教育高效性的进行。

2.对小托班教师进行可实时性的语言理解能力培训

在小托班教育体制下，培养幼儿倾听能力需要对小托班师资进行有规律有计划的培训，这样可以有助于幼儿早期教育的合理化，使集体教育在幼儿时期有一个很好的过度，对幼儿早期教育有着关键性的影响。现阶段我们了解到，在小托班教育下的教师都没有经过小托班教育理念的培训，缺乏对幼儿时期生活教育的认同，对小托班的教育规律盲目的跟从幼儿园教育，导致小托班教师的专业能力低，得不到可见的提高。对于这种环境现状，我们应该采取相应的措施，对幼儿教师进行专业化的培训，加强教师在小托班制度下的体验了解。在小托班相应的教育技能方面要有针对性的建立，在心理专家与教育专家确立正确的培养计划，积极的对老师的专业能力教育进行实践化、针对化。

（四）家庭和幼儿园双方面发展幼儿倾听能力

家庭的教育是幼儿园的前提，在家庭教育对发展幼儿倾听能力方面往往存在着不专业的问题，这样其实是没有正确的认识到培养幼儿倾听能力的重要性，也体现出来家庭教育对于幼儿园教育的关系与区别，导致盲目的进行幼儿启蒙教育，根本没有意识到与幼儿园的衔接过程，不利于对于幼儿语言理解能力培养的正规化和合理化。因此应当切实的审视家庭教育的价值观，将家庭作为幼儿园教育的前提化，使家庭教育与幼儿园得到很好的衔接，提高家庭教育自身的价值体系的构建。

由于现在的教育体制是将幼儿早期家庭教育纳入到幼儿教育制度下，因此我们要更加的区分出家庭教育与幼儿园的关系，让家庭教育符合幼儿园的综合体制，家庭教育得到完善的发挥，且对幼儿园的教育起到呈上的作用，这样不仅仅有利于家庭教育的成功化，而且对幼儿园教育得到了良好的前期铺垫。

幼儿园针对早期幼儿开设小托班，小托班教育不仅仅是知识上的灌输与生活方面的照顾，我们应当从小托班的教育制度上找到更有助于培养幼儿综合能力的方法与技巧。要兼顾到幼儿的德、智、体、美多方面的全面教育，这样才不失在教育中成长，在教育中生活，在教育中升华。比如说，在幼儿的行为习惯的养成和情感教育的培养中，小托班教师应当注重在生活中细节化的影响学生，让学生在潜移默化当中得到一种正确的导向和灌输。

所以在小托班教育当中，我们要在现有的教育能力基础上实现多方面、多体化的教育，加强综合能力的提升，充分的发挥出小托班教育的生活化培育宗旨，对幼儿环境进行多方向的思考与实践，创造出对幼儿综合教育立体化的综合培养，使幼儿健康的，全面地发展。

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