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参加湖南省长沙市 “基础教育跨越式发展创新试验项目第九届全国

研讨会”的报告

支旗初中 关海凌 台占青 任秀娟

炎热的盛夏，洋溢着丰收的喜悦；凛冽的严冬，见证着松柏的坚贞，不经历风雨，何以见彩虹。我怀着无比激动的心情参加了“基础教育跨越式发展创新试验第九届全国研讨会”。就这次年会将我所看到和听到的一些事做以下汇报。

2012年7月20日至29日我们学校一行二人在关校长的带领下去长沙参加了“技术与教育的双向融合：技术、对话、革新”研讨会——暨基础教育跨越式发展创新试验第九届全国研讨会，此次研讨会有北京、广州、深圳、武汉、新疆、甘肃等地共500多人参加。参会期间我们学习了优秀教师的教学经验，也切实感受到了跨越式教学的魅力和它在教学中发挥的积极有效的作用。让我认识到，利用现代化教育技术手段确实能促进农村中小学课堂教学质量大幅度地提升，让每一个学生都受益，让农村学生享受城里学生的教育。也解决了我在实验教学中的一些困惑，坚定了走跨越式之路的信念。以下我就会议的内容和时间安排向大家做个汇报：

7月23日上午8：30，会议正式开始，会议由北师大余胜泉教授主持。余胜泉教授介绍课题背景（研究课题的取向，各教育界领导的支持，各媒体的宣传），介绍参会人员：何克抗教授、基础教育创新实验室负责人蔡苏博士、吴娟博士、李保萍博士、陈玲博士、来自于台湾的汪丰光博士、庄秀丽博士，信息化技术装备基础二师的负责人陈琳，美籍华人企业家丁永庆会长，湖南媒体中心电教馆

长温安顺等。陈琳，温安顺，丁永庆做了重要讲话。9：10—10：30何克抗教授做主题报告：TPACK—美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展。他从以下三个方面阐明了整合目标，揭示了整合内涵。（1）引言，（2）CAL（计算机辅助学习）（3）ITCI（信息技术与课程整合），接着他阐述了自90年代中期以来美国对信息技术与课程整合注重的三个阶段模式的内容与实施。10：40—11：40汪丰光博士做了“科技革新教育：心法、模式与案例”的报告。11:40—12:10基础教育创新实验室负责人蔡苏博士做了“增强现实”技术在教育中的应用报告。全国各地的实验教师，国家、区、县部分领导、教体局局长、教授，专家，全体参会人员约500人。

7月23日下午14：30 —17：00，分类分科分会场参加了语文、英语名师讲坛及创新教学优秀作品讲坛。我参加了英语名师讲坛，由北京市昌平区英语教师杨雪红，广东省广州市越秀区东风东路小学的裴湘媛，广州市荔湾区芦荻西小学的黄懿，深圳市福田区益强小学的蕾迎花给我们做了报告。我学习了名师们丰富的教学经验及得心应手的多媒体信息技术。同时与北京杨庄中学，深圳西丽二中的英语教师进行了深切的交谈，让我受益匪浅。有外省区中学各科实验教师及实验校领导和教师代表参加。

7月24日上午8:30—11:30，分科分会场参加案例研析与培训，我参加的是英语研析话题：情境、交际、技术，由丁杰博士、陈玲博士，翟豫欣老师主讲。她们从8个方面阐述了交际情境的有效性，各种多媒体工具在听说交际中的应用，如何利用综合游戏网络帮助 2

学生学习，如何使用英语写作辅助工具等，帮助我们寻找具体而有效的适合学生学习的方法。直接指出了我们在英语教学方面所存在的许许多多的问题及应对措施，让我感触最深的一句话就是：语言输出的最高境界就是没有图画，自由表达。让我们明确了今后课堂上要注重的方面。

7月24日下午总结会，14：30—14：55，吴娟博士做了“技术助力阅读：视野、发展与策略”的主题报告。15：00—15：25，马宁博士做了《一对一环境下的班级文化建设》。15：30—15：55，由陈玲博士做专题报告：《微课和微视频在教学教研中的应用》，16:00-16:25庄秀丽博士做了《开放网络 开放教研》的专题报告。16：30—17：20，总结、颁奖。我们学校的教学设计单元包及教学论文我的教学设计单元包获得二等奖、论文获三等奖。

这两天研讨会时间紧，任务重，是我们难得的学习机会，虽然只有短短的两天时间但真是海纳百川，开阔了我们的眼界，使我们进一步理解了跨越式试验的总体目标。下面是我的几点感受、体会和收获，不妥之处还望大家指正，让我们共同学习，共同提高！

一、跨越式试验的总体目标是要改变当前教育信息进程中“大投入没有大产出、高投入没有高效益”的不正常现象。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升教学质量与效率，全面深入地完成各学科教学目标（尤其是认知目标与情感目标）的要求：有效的提升学生解决实际问题的能力（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）；有效地提升学生的创新思维能力，从而实现基础教育的跨越式发展。所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能充分发挥教师主导作用又能突出体现学生主体地位的“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分的发挥出来，使传统的教学结构发生根本性变革——教师为中心的教学结构转变为“主导——主体相结合”的教学结构。

二、使我们对跨越式教学模式与跨越式课堂有了更深刻的理解。充分发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位的双主教学结构是信息技术与课程整合的指导思想。但在具体的学科教学中，如何发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位会因学科特点和具体的教学内容的不同而不同。因此每位教师都应该结合各自的学科特点去选择或建构既能实现信息技术与课程整合，又能较好地解决学科教学问题的新型教学模式，探索如何在学科教学中培养学生的创新精神和实践能力的信息技术与学科教学整合模式——跨越式教学模式。跨越式课堂主要以培养学生思维发展为中心，无论是从教材、教师、学生都改变了以往的教学模式，教学内容上突破了以书本知识为主要来源的限制，运用各种相关资料，来丰富封闭的课堂，教师角色也发生了很大的变化，由传统的课本知识传授者，课件制作者转变为课堂内容进行重新组合的设计者，学习指导者以及学习活动的组织者、参与者。学生由原来被动的简单的接受转变为主动意义的建构和积极的学习者。

有一个跨越式课题试验专家说过这样一段精辟的话，“在跨越式教学中教师应当是“牧者”，他把“羊群”带到水草茂盛的草地，让羊儿欢快地、自由地吃草，而他自己则不断的寻找、发现新的、肥美的草地，呵护并保护好羊群。”这段话精辟地阐述了跨越式课堂教学的基本理念和教学方法以及良好的师生关系。

三、我们教师要加强自身学习，努力提升自身素质

教师要彻底转变教学理念。它是适应新的教学模式根本前提。我们要认识到跨越式教学不仅仅是单一的课堂模式的变革，还有教学方法、教学设计、创新思维和创新能力的深层次改革等等。我们教师要认真学习跨越式教学理论，立足课堂，潜心研究与实践。踏踏实实的上好每堂课。真真切切关心每一位同学。

教师要改变以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，开发学生的个性和创造潜能。充分了解学生发展中的需求，关注个别差异，帮助学生认识自我，建立自信。

教师要加强自身的学习提升。随着以多媒体计算机和网络通讯为代表的信息技术的迅猛发展，由于多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和体现学生在学习过程中的认知主体地位，网络教学诸多宝贵特性有利于实现学生创新精神与创新能力以及合作精神与合作能力的培养，这就使我们教师要站在现代教育技术改革的至高点上，彻底转变教育理念，教学行为，尽快掌握多媒体计算机及网络教学的应用技术。提高多媒体教学的实际应用水平。

四、在学习过程中，结合我们学校跨越式教学工作的开展情况，有以下几点想法：

1、利用一切可利用的机会，积极组织我们实验教师参加各种教学改革和研讨的学习，尤其是跨越式教学理念的学习，尽快使我们转变观念，真正理解跨越式课题实验教学的内涵，学习跨越式教学的模式，结合自己的特点和学生情况，在跨越式教学中再创新局面。

2、带动实验教师应用跨越式教学的硬件设施，并充分发挥其作用。让学生在现代化教育技术手段的应用中，增强学习兴趣，增大学习容量，开阔学生视野，激活学生学习热情，大幅度提高教育教学质量。

3、利用课余时间，加强实验教师和实验学生现代化教育技术手段应用能力的培训，让实验教师和学生能够较为熟练地应用计算机，使计算机切实为跨越式教学服务。

4、研读教材和课标，对课程资源进行有机的切合自己和学生实际的整合，增大课堂容量，提高教学质量。用心、用情上好每一节课，力争让每一节课都成为跨越式教学的常态课，提高自身的专业素养，内化知识，体现扎实的教学功底。

5、建议学校积极创造学校教研的氛围，加强学校教研的力度，积极倡导集体备课，同课异构，使教师共同成长。

6、及时搜集、积累和整理有关资料，为每年我县跨越式教学成果展示作好准备。

在这次研讨会中，所有课例中的教师都给我们流下了深刻的共同的印象：那就是教师知识渊博，富有丰富的教育机智，精神饱满，教学准备充分，关注每一个学生的情感，教师与学生的真正民主。

研讨会带给我们的是智慧，是力量，是冲击，是反省。我们需要改变：改变一种视角：心怀世界，统领全局，把握细节，精益求精。改变一种心态：谦和待人，谦逊治学，不断进取，求实创新。改变一种路径：锁定目标，整体规划，优化策略，关注过程。在今后“跨越式”教学中我们将用新的思路和理念，用更加充足的信心和决心为“跨越式”教学在我县的顺利开展做出最大的贡献。

二〇一二年七月三十日