科研引领 学校教、学、研持续升级_学校研学旅行调研

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科研引领 学校教、学、研持续升级

2004年8月，我校开始着手“跨越式发展创新试验研究”课题（以下简称“跨越式”课题）的课堂教学改革试验研究。四年多的课题实施，各方努力之后，“跨越式”课题犹如春风化雨，促进了本校的长足发展。

一、孩子进步

“跨越式”课题试验研究促进了学生综合能力的超水平发展。从总课题组的历次测试书中可以看出，试验班的成绩明显高于非试验班成绩，在识字、阅读、写作等单项也出现了显著性差异。2006年7月，首批试验班二年级参加了全县抽考，我校成绩在全县名列第一。2007年5月，2004级试验班的学生有9人参加了第九届世界华人作文大赛，有两名学生获得二等奖，两名学生获得三等奖。2008年5月在第二届全国中小学师生“个性杯”征文活动中，2005级试验班有3名学生参加，分别获一、二、三等奖。

跨越式教学不但使学生开阔了思维，拓宽了知识面。而且树立了很好的学风, 端正了学习态度，学习兴趣浓厚，课堂上能够积极、主动地用真实的情感从事各项活动。有些学生的想法、做法较独特，具有一定的创新意识。从他们的作品和上课说话的条理性上看出思维水平提高幅度很大，对于同伴的想法能有意识地倾听，并从中得到一定的启示。独立思考、合作交流、做事认真是他们的好习惯，学生的集体荣誉感特别强，班级的卫生、纪律等各方面都是最棒的，同学之间相处都是礼让与谦和。这些是从他们大量的阅读中得到的文化的滋养。

二、教师成长

如果说现代教育技术、丰厚的教育资源、先进的教学设备能为教师带来新的理念和手段，那么课堂教学改革就不仅仅是挑战，更多的是提升自我、锻炼自我。“跨越式”给我们带来的不仅仅是理念上的升华，还有教学综合能力和教学质量的实质性提高。新的教学模式提高了教师的理论水平和实践能力，提高了现代教育技术、远程教育资源在教学实践中的应用水平。特别是在自主科研与工作创新等多方面都有了新的跨越。

兰海燕老师作为2004级首位实践者，四年来，除在本课题上获得十几个奖项外，在全县小学教师综合素质大赛中获小学语文学科第一名，同时获“拓展资源”特别奖，被县政府评为“模范教师”，《自己的花是让别人看的》一课获市级公开课一等奖等，省级录像课二等奖，还被县教研室聘为语文“兼职教研员”，被推荐为青年教师后备干部。正是几年的“跨越式”课题研究锻炼了她。在一批批试验老师的带领下，一大批中青年教师逐步成长起来了。

三、学校发展

我校在课题实施过程中，逐步使“跨越式”教学模式在各年级推开，由试验教师任年级教研组长，把试验教学辐射到各个班，并把其教学方法渗透到中高年级。学校专门成立了中心教研组和“跨越式”教学课题组，在北师大专家组的引领下，学校的教科研水平、教学质量、现代教育技术应用水平都有了显著的提高。试验研究中，课题带给我们的除了本身的成果外，更大的收获是让我校的教育科研逐步地走上规范化、科学化的发展之路，促进了师生的共同发展，推动了教学工作的全面升级。

研究中我们注重过程材料的积累，把教师的教学设计、学生作品、拓展资源、学习培训、数据统计、研究成果、总结报告等建起详尽的档案，形成全面、系统的过程性材料。四年来孩子的优秀作品编印出几十本学生作品集，其中有许多是非试验班的。编印出了试验教师的优秀教案集。每学年都编排出几个优秀英语课本剧，在班级和学校等场合演出。

2006年10月的“河北省远程教育应用现场会”，我校作为分会场，全面展示了学校的远程教育资源整合与运用情况，汇报了科研成果，与会同志产生了浓厚的兴趣。2007年9月，河北省现代教育试验校工作验收组对学校的资源、应用、培训、课改工作予以高度评价。

北师大教育技术学院的课题组与我们建起一套系统、科学、快速的交流网络，让我们的研究工作告别了盲目性和课题与教学相脱离的状态。四年来，总课题组的老师们每月一次到校指导，具体到每一节课。采用备、讲、评一体化的指导策略，走着“在教中研，在研中学”的科研之路，课堂教学实践成为课题研究的主阵地。我们在总课题组的引领下，在不断的研究中、互动中，在量与质的积累中，教学水平、教学观念、信息素养、业务水平都在发生着深刻的变化。

四、家长认可

在参与试验的几年里，我们多次对家长的“跨越式”实验教学的《征求意见问卷》中，98%的家长都认为对孩子的发展有帮助。许多家长反映，孩子的文学素养、英语口语、表达能力有明显提高。

我校以“跨越式”课题试验为引领，对全校教师以任务驱动的形式进行信息技术培训和远教资源的整合、运用，并结合本校实际，进行一系列教学改革，实行教、学、研一体化，创造性地开展课堂教学的试验研究工作，使课题研究在内涵上有了突破性的进展。现在的课题研究已进入中高年级，语文学科的单元主题教学研究模式初步成型。

（作者单位：河北丰宁满族自治县大阁一小）