开放式作文的研究意义_作文结构研究意义
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研究意义
(一)、开放式写作教学促使学生释放心灵，张扬个性。
作文是学生语文素质的综合体现，过去写作的主要目的是为了考试，写作成 为一种任务，为了能更好地完成任务，教师大量地教学生学习写作技巧，将写作 变成一种装配，导致学生挖空心思在文章的构思、立意上下功夫，而忽略了写作 必须具有的情感和灵动。开放式写作教学创导写作时向自己的心灵开放，“我手 写我口，我心抒我情”，在作文中写出自己的真情，写出自己的个性，把一个真 实的我，一个真实的世界展现在读者面前。
(二)、开放式写作教学促进各种学科之间的融合。
以往的写作教学强调较多的是语言是否流畅，构思是否巧妙，中心是否突出。有时教师在批改作文的时候只停留在病句的修改、错别字的订正上，把作文当成 一门语言学来教。事实上它忽略了作文的素材来源于自然、社会，身边的细小事 情中。不要把写作当成是语文学科的单独任务，不要错误地认为与其他学科没有 关系。也许地理课上的高山大海会引发学生的种种联想;也许美妙动人的音乐课 会带给学生无尽的遐想;同时，随着计算机科学的发展，写作教学与计算机学科 的关系也日益密切。可以说开放式写作教学能促进各种学科之间的大融合。
(三)、开放式写作教学活跃了学生的思维。
教师通过培养学生的各种观察能力，把积累的素材储存在记忆中或记录在卡 片上。等到学生在写作时，教师就要帮助学生打开记忆的仓库，促进思维的活跃、开放。记忆的仓库被打开后，学生也就不再为无米之炊而犯难了。
(四)、开放式写作教学实现了教学上的三个突破。
语文教学着眼于培养学生的语文素质，着眼于人的持续发展。开放式写作教 学在教学内容上突破课本限制，在教学空间上突破课堂限制，在教学对象上突破 学生同一要求的限制。
研究意义：
著名的教育家陶行知先生强调“社会即学校”、“生活即教育”，主张教育向 整个社会生活开放，“从书本的到人生的，从狭隘的到广阔的，从字面的到手脑 相长的，从耳目的到身心全顾的”③以生活为中心，给学生以活的教育。在教育 过程中，提倡解放学生的头脑、双手、空间、时间等，使他们充分得到自由的生 活，从自由的生活中得到真正的教育。著名语文教育家顾黄初教授在《语文教育 论稿》中明确指出:“不要老是把思想封闭在四壁合围的教室里，把眼光盯在有 限的课本上„„我们的思想要向广阔的生活开放，我们的眼光要向广阔的生活审 视。”同时他又说“摆脱作文教学封闭式的栓桔，把眼光投向实际生活中运用语 文工具的众多场合”;①伟人邓小平生前提出教育要“面向现代化，面向世界，面 向未来。”三个面向进一步从时间、空间和发展趋势上明确了教育面向生活的视 野，是当代开放式教育观形成的理论基础。国际21世纪教育委员会于1996年向 联合国教科文组织提交了一份重要的报告《教育—财富蕴藏其中》中指出教育 必须围绕四种基本的学习能力来重新设计与组织，即教育的“四大支柱”:学会 求知、学会做事、学会共同生活、学会生存。教育只有向社会、生活、世界开放，吸收并利用社会发展和科技进步的最新成果，才能真正培养符合素质教育需要的 能够适应社会发展的具有挑战性、创造性和开放性的人才。
世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来，中国加入了 WTO，使全方位的开放式教育已经拉开序幕。教学内容不断更新，教学方法不 断改进，教学管理日趋开放。学校、社会、家庭在教育上的全面合作为开放式作 文教学的实施提供了条件。英国早在20世纪30年代就己经进行开放教育，并在 60年代有了开放大学。美国人文主义的教育学家罗杰斯从学生立场出发，提出 了“以学生为中心”的教学思想。他认为，学生的学习过程就是重新塑造他们个 性人格的过程。他的这种思想为开放式教育奠定了坚实的基础，把传统教育中学 生被考试、被指挥的地位改变了过来。很多国家提出了开放式教育的名称，也在 对此进行研究。
作为教师，其实在阐述写作理论的同时，应该用开放式的教学体系去指导学 生，让学生灵活地去写去做。国内一些致力于作文教改的专家早就认为:应建立 一个真正以能力的训练为序的开放式的作文新体系，才能大面积有效地提高学生 的作文质量，以适应21世纪的需要。然而对开放式写作教学的研究，不论是国 外还是国内都没有形成系统的理论与实践的研究，所以笔者提出了新课程下农村 开放式写作教学的思考与实践这一论题。本文结合教学实践，从多方面、多角度 向学生开放，期待为写作教学的改革和发展尽一点绵薄之力。国内外理论基础
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