家庭教育考核说明_家庭教育考核细
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家庭教育学考核说明
一、有关说明
1．考核对象
国家开放大学“一村一名大学生计划”专科各专业学生。
2．启用时间
从2016年春季开始使用。
3．考核目标
通过考核使学生明确家庭教育学的概念与内涵，了解我国家庭教育学的发展历程，以及中外家庭教育思想的比较，掌握当前我国家庭教育的逻辑起点、实践机制以及价值内核，重点掌握家庭教育的任务与内容、理念与原则、方法与艺术，了解家庭教育与学校教育、社会教育的公共协作关系，体会不同类型家庭、家庭不同发展阶段的不同的教育指导方式以及父母发展与亲职教育指导的方式等。
4．考核依据
本课程考核说明是依据国家开放大学《家庭教育学教学大纲》、文字教材《家庭教育学》（缪建东主编，高等教育出版社2015年1月第2版）制定的。本课程考核说明是形成性考核的基本依据。
5．考核方式及计分方法
本课程采用100%形成性考核的方式。
形成性考核为4次作业，包括提交习题、实践记录和心得体会。
每次形考任务按照百分制计分，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。课程成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。
二、考核要求
1．考核目的设置形成性考核，目的是引导学生按照教学要求和学习计划，分阶段完成学习任务，达到使学生了解自身学习状况，掌握课程知识、提高自主学习能力的目标，同时也能使教师掌握课程教学情况，有针对性地进行教学指导。
2．考核形式
形成性考核由习题、实践记录和心得体会构成。
3．形成性考核各形式所占比重及计分方法
形成性考核为4次作业，每次形考任务按百分制计分，每次权重占比25%，所得分数乘以对应的权重，相加的和为课程的形成性考核成绩。课程成绩达到60分及以上（及格），可获得本课程相应学分。
4．考核要求
形成性考核任务与要求
序次 1 2 3 4 说明 章节 第1～6章 第7～13章 “创意家庭日”实践记录 学习心得体会
布置时间 第1周 第5周 第11周 第13周提交时间 第6周末 第12周末 第14周末 第16周末
权重 25% 25% 25% 25%
建议教学点除了安排面授外，要组织学生进行小组学习和分享讨论，指导学生在自学、面授和小组学习的基础上完成形成性考核任务。
5．评定标准
（1）第1、2次习题作业按题目分数评定即可。（2）“创意家庭日”实践记录评定标准
字数要求不少于500字；
主题新颖有创意，贴近生活实际，便于操作；
格式规范，记录真实，内容详细有重点。（3）学习心得体会
字数要求不少于3000字；
原创无抄袭；
语句通顺、思路清晰；
结合本科目所学内容，写出真情实感。
三、课程考核的相关内容
第一章 家庭教育与家庭教育学
内容导航
家庭演化及其功能，家庭教育的特征；
家庭教育学的学科性质，学习家庭教育学的意义；
家庭教育学学科发展面临着学科视角拓展、研究方法呢规范、研究成果转化等问题和挑战；
家庭教育学学科发展需要再研究视野、研究方法、研究问题等方面有方法论层面的图片和超越。
学习内容
第一节 家庭教育与家庭教育学的演进
一、家庭教育的特征及重要性
二、家庭教育学的历史演进
三、学习家庭教育学的意义
第二节 家庭教育学的问题和挑战
一、家庭教育研究的学科视角应拓展
二、家庭教育研究方法需规范
三、理论研究和应用研究应当结合第三节 家庭教育学的发展前景
一、研究视野——“古今中西”原则
二、研究方法——“多样贯通”原则
三、研究问题——整体思考原则
第二章 家庭教育的历史资源
内容导航
我国古代优秀家庭教思想资源；
我国近现代优秀家庭教育思想资源；
西方近现代家庭教育思想与实践反思。
学习内容
第一节 我国古代优秀家庭教育思想资源
一、我国古代家庭教育的目的二、我国古代家庭教育的内容
三、我国古代家庭教育的原则、方法
第二节 我国近现代优秀家庭教育思想资源
一、我国家庭教育的近现代转型
二、陶行知的家庭教育思想
三、陈鹤琴的家庭教育思想
第三节 西方近现代家庭教育思想与实践反思
一、夸美纽斯和《母育学校》
二、卢梭与《爱弥儿》
三、裴斯泰洛齐和《林哈德与葛笃德》
四、福禄培尔与《人的教育》
五、蒙台梭利与《童年的秘密》
六、杜威与《民主主义与教育》
七、当代西方国家家庭教育的实践反思
第三章 当代中国社会变迁与家庭教育
内容导航
当代中国家庭长在由自足型家庭走向社会型家庭，家庭生育功能、经济功能和儿童社会化功能的变迁，要求家庭教育更加注重对于子女未来可持续发展能力的培养，更加重视父母与子女社会化的双向互动；
由文化和社会政策变迁引发的家庭人口规模小型化，以及由家庭成员不同社会境遇引发的家庭结构形态多元化，要求家庭教育采取更加灵活和具有针对性的教育策略；
当代中国家庭在家庭婚恋观念、伦理观念和教育观念等方面发生着深刻的转型，这给家庭教育提供了机遇和挑战，促进了家庭教育的民主化和现代化。
学习内容
第一节 当代中国家庭功能变迁与家庭教育
一、当代家庭功能变迁的特征：由自足型家庭走向社会型家庭
二、家庭功能变迁带来的家庭教育问题与对策
第二节 当代中国家庭结构变迁与家庭教育
一、由家庭规模变小引发的家庭结构变迁与家庭教育
二、由家庭成员在社会生活中的不同境遇引发的家庭类型变化与家庭教育 第三节 当代中国家庭观念变迁与家庭教育
一、家庭婚恋观念变迁与家庭教育
二、家庭伦理观念变迁与家庭教育
三、家庭教育观念变迁与家庭教育
第四章 亲子关系：家庭教育的逻辑起点
内容导航
什么是亲子关系；
亲子关系中的教育要素；
亲子关系的传统与超越。
学习内容
第一节 亲子关系概述
第二节 亲子关系中的教育要素
一、角色关系
二、心理关系
三、伦理关系
第三节 亲子关系的传统与超越
一、亲子关系的传统
二、亲子关系的超越
第五章 家庭互动：家庭教育的实践机制
内容导航
家庭互动的内涵；
家庭互动中的教育要素；
家庭互动中的教育机制。
学习内容
第一节 家庭互动的内涵
一、什么是家庭互动
二、家庭互动的特征
第二节 家庭互动中的教育
一、权力结构
二、沟通结构 第三节 家庭互动过程中的教育机制
一、亲子互动的机制
二、家庭互动的过程
第六章 家庭文化：家庭教育的价值内核
内容导航
什么是家庭文化；
中国家庭文化的特征；
中国家庭教育文化的内涵。
学习内容
第一节 什么是家庭文化
第二节 中国家庭文化的特征
一、中国人的家庭观
二、中国家庭人际关系范型
三、中国家庭的行为模式
第三节 中国家庭教育文化
一、家庭教育的价值观
二、家庭教育的主题观
三、家庭教育的功能观
第四节 东西方家庭教育文化对话与融合一、文化冲突是中西家庭文化交流产生的动力
二、对话是解决冲突、促进交流的较好方式
三、文化融合是中西家庭文化交流的基本目标
第七章 家庭教育的任务与内容
内容导航
家庭教育具有服务家庭幸福、支持儿童社会化和促进儿童个性化等三个方面的任务；
服务家庭幸福的家庭教育包括以促进身体强健为目的的良好的身体素质教育；以“家庭爱”为核心的积极家庭情感培育；以“责任感”为核心的科学的性、恋爱和婚姻只是教育等内容；
支持儿童社会化的家庭教育包括基本的生活知识技能教育与社会知识教育和社会伦理规范教育等内容；
促进儿童个性化的家庭教育包括为儿童良好个性的形成提供和谐的心理环境；发展儿童有益的兴趣和爱好；帮助儿童发展正确的自我意识；培养儿童独立的个性等内容。
学习内容
第一节 服务于家庭幸福的家庭教育任务与内容
一、家庭教育对家庭幸福的支持与促进作用
二、服务家庭幸福的家庭教育内容
第二节 支持儿童社会化的家庭教育任务与内容
一、家庭教育在儿童社会化中的特殊使命和责任
二、促进儿童社会化中的家庭教育内容
第三节 促进儿童个性化的家庭教育任务与内容
一、家庭教育在儿童个性发展中的作用
二、帮助儿童形成良好个性品质的家庭教育内容
第八章 家庭教育的理念与原则
内容导航
现代家长应该确立起“教育有智慧、交往有魅力”的现代家长观、“培养人格健全、独立自主现代公民”的教育目的观，以及“亲子间教学相长、共同成长”的家庭教育过程观；
现代家长的素养是家长自我修养和教育的结果，主要表现为家长的能力素养和人格素养。家长的能力素养体现为家长的教育智慧与教育能力；人格素养体现为家长的人格魅力和人格品质；
家庭教育的原则，是指根据家庭教育的目的与任务，遵循儿童身心发展规律而提出的，家庭教育必须遵循的基本要求。现代家庭教育包括家庭教育的循序渐进、家庭教育的因材施教和家庭教育的慈严并重三个方面的原则。
学习内容
第一节 现代家庭教育的理念
一、确立起“教育有智慧、交往有魅力”的现代家长观
二、确立起“培养人格健全、独立自主现代公民”的教育目的观
三、确立起“亲子间教学相长、共同成长”的家庭教育过程观
第二节 现代家庭教育的原则
一、家庭教育的循序渐进原则
二、家庭教育的因材施教原则
三、家庭教育的严慈相济原则
第九章 家庭教育的方法与艺术
内容导航
亲子间民主幽默的沟通方式，以及形象生动的话语表达方式，有利于子女认识上的愉快接受、情感上的愉快认同和行为上的愉快服从；
营造和谐温暖的家庭环境，潜移默化、因势利导，有利于培养儿童积极的情感和态度；
创设多样化的锻炼机会，合理运用奖励和惩罚，有利于培养儿童良好的习惯和意志力。
学习内容
第一节 有效交流与沟通的方法与艺术
一、说服教育的方法与艺术：民主与幽默
二、语言使用的方法与艺术：寓教于喻
第二节 积极情感培育的方法与艺术
一、创设和谐的家庭环境，培育儿童良好的情绪和心境
二、重视潜移默化与因势利导作用，激活和培育儿童的爱心
三、发挥文本和艺术的陶冶功能，培育儿童高雅的精神境界
第三节 良好习惯和意志力培养的方法与艺术
一、创设多样化的锻炼机会，培养儿童独立生活的能力
二、重视家庭养成教育，培养孩子良好的习惯和自制力
三、恰当使用奖励与惩罚，对儿童行为进行合理的强化或矫正
第十章 家庭、学校和社会的教育分工与协作
内容导航
家庭、学校和社会教育对个体成长的影响；
家庭与学校教育之间的关系及其变迁；
家庭与学校教育协作的误区与原则。
学习内容
第一节 家庭、学校和社会教育对个体成长的影响
一、家庭教育的基础性、终身性，为孩子一生发展护航
二、学校教育的规范性和系统性，为孩子的终身发展助力
三、社会教育的实践性、多样性，促进个体全民发展
第二节 家庭教育、学校教育和社会教育之间的关系及其变迁
一、家庭教育与学校教育的关系及其历史变迁
二、家庭教育与社会教育的关系
第三节 家庭教育与学校教育的协作
一、家校协作的误区
二、家校协作的原则
第十一章 不同类型家庭的教育指导
内容导航
不同代际家庭（主干家庭、核心家庭）的特征及其教育指导；
不同子女数目家庭（多子女家庭、独生子女家庭）的特征及其教育指导；
特殊类型家庭（单亲家庭、残疾儿童家庭、超常儿童家庭、重组家庭）的特征及其教育指导；
流动人口子女家庭教育的特征及其教育指导。
学习内容
第一节 不同代际家庭的教育指导
一、主干家庭教育指导
二、核心家庭教育指导
第二节 不同子女数目家庭的教育指导
一、独生子女家庭
二、多子女家庭
第三节 特殊类型家庭的教育指导
一、单亲家庭
二、残疾儿童家庭
三、超常儿童家庭
四、重组家庭
第四节 流动人口家庭教育指导
一、城市流动儿童家庭教育指导
二、农村留守儿童家庭教育指导
第十二章 家庭发展阶段与家庭教育指导
内容导航
个体生命周期与家庭生命周期；
拥有学龄前儿童家庭的教育指导；
拥有学龄儿童的教育指导； 拥有青少年家庭的教育指导。
学习内容
第一节 个体生命周期与家庭生命周期
第二节 拥有学龄前儿童家庭的教育指导
一、学龄前儿童的身心发展特征
二、学龄前儿童和家庭发展任务
三、学龄前儿童家庭教育指导
第三节 拥有学龄儿童家庭的教育指导
一、学龄儿童的身心发展特征
二、学龄儿童的发展任务
三、学龄儿童家庭发展阶段的家庭教育指导
第四节 拥有青少年家庭的教育指导
一、青少年的身心发展特征
二、青少年和家庭发展的任务
三、青少年家庭发展阶段的家庭教育指导
第十三章 父母发展与亲职教育指导
内容导航
父母发展的意义与路径；
学校对家庭教育的指导；
社会机构的家庭教育指导 新媒体环境下的家庭教育指导。
学习内容
第一节 父母发展与亲职教育指导
一、父母发展的意义
二、父母怎样才能获得发展
三、亲职教育的内涵
第二节 学校对家庭教育的指导
一、学校对家庭教育指导的意义
二、学校指导家庭教育实践的困境
三、学校对家庭教育指导的基本要求
第三节 社会机构对家庭教育的指导
一、非营利性指导机构
二、营利性指导机构
第四节 新媒体的挑战与家庭教育指导
一、新媒体的特征以及对儿童发展的影响
二、新媒体对家庭教育的影响
三、新媒体时代家庭教育的应对策略
