以书载道_书以载道是什么意思
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以书载道，书道融汇育人
——发展小学德育工作经验交流材料
2005年以来，我校突出书法艺术教育特色，努力探索“以书启智、以书怡情、以书砺志、以书育德、以书健体”的途径，形成了“以书载道、书道融汇育人”的素质教育模式，被评为“广东省书法教育名校”。我们的主要做法和体会是：
一、突出重点，打造特色教育品牌
为把书法教学办成有生命力的、可持续的特色品牌，我们进行了不懈的探索，编制了校本教材，建立健全了规章制度，形成了一套遵循规律、讲究科学的方式方法。
（一）面向全体，科学训练
在书法教学中，我们一直坚持“面向全体，全员参与”的原则。针对不同年级学生的特点，我们安排了不同的教学内容：对处于书法启蒙阶段的低年级学生，我们侧重执笔、运笔和简单笔画的训练。为了激发学习兴趣，在执笔教学中，我们编写了执笔口诀写字歌，设计了写字操；在运笔教学中，我们穿插进行画线索、画圆圈、写简单篆书、画水墨画等练习。对中高年级学生，我们系统地开展各种笔画的运笔方法和书写技巧的传授，并进行字的间架结构、结字规律教学。为了确保实效，我校制定了书法教学“六常规”：
1、每天设置10分钟书法时间，练习提高硬笔书法；
2、每周上一堂毛笔书法课，普及书法知识保障练习机会；
3、每周六举行一次学生书法兴趣小组活动，让书法人才脱颖而出；
4、每月举行一次教师书法兴趣小组活动，加强师资力量培训；
5、每学期举办一次师生书法展，让师生的才艺得到展示；
6、校园广播站每天播放《春江花月夜》等中外名曲，提高学生的艺术欣赏能力。
（二）科研先导，提升品位
从2005年起，我校就将书法纳入课程。我们非常重视书法教研，学校书法教育领导小组每月与书法教师进行一次集体备课，研讨上好每一堂书法课。我们注意充分运用电教手段，开展多媒体书法教学，激发学生兴趣。我们每学期组织一次书法教育研究，切实提高书法课的质量。
在书法教学实践中，如何在写字教学中对学生进行德育教育成了我校全体书法教师共同研究探讨的一个重要课题。在书法艺术发展史上，出现了不少书体不同、风格迥异、品学兼优的大书法家，他们勤奋好学的精神和为人处事的准则，都是我们后学的楷模。我们把对书法大家艺术特色的分析，和他们的精神品格融会贯通，自然而深刻地对学生进行品德教育。
（三）因材施教，培养特长
发展个性，培养特长是素质教育的基本要求之一。我们将培养书法特长生列为书法教学的一个重要目标，纳入正常教学。教师手把手传授用笔方法，使学生通过教师的手感，体会到运笔的快慢节奏，和提、2 按、顿、挫的要领。老师的系统讲解，使学生掌握了字体的结构变化规律。与此同时，我们注重特长生的创新意识培养，指导学生进行命题创作，借此鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造才能，充分表现自我。
经过不懈的努力，我校先后有200多人次在全国少儿书法竞赛等各级各类比赛中获奖，2008年学校被省政协授予“书法教育先进单位”称号。我校小书法家陈俊威是全市通过国家书法等级四级考试第一个小学生，被第二届中国（深圳）国际生活科学博览会邀请出席开幕式并即席挥毫，受到与会领导的高度评价。
二、发掘功能，创立德育工作新方式
我们在书法教学中，贯穿“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的育人理念，努力发掘和拓展书法的道德培育功能，形成了“学中求美悟理，教中审美定标，练中知美导行，导中展美创新”的教育教学模式。
（一）学中求美悟理
我们把学生的习字过程看作品德情感滋养的过程，润物无声地对学生进行品德情感的熏陶。我们要求，读贴要做到三读：读懂内容、读笔画、读间架结构；悟理要做到三悟：悟字品如人品、悟思想情感、悟做人道理；临摹要做到三要：要动脑想、要动手写、要不仅写好字还要学做人。我们采取每堂课一个小故事，如颜真卿维护大唐统一的高 3 风亮节，岳飞“精忠报国”的英雄气概等，让学生去感悟著名书法家正直、忠烈的做人品格，“心正、笔正”的人生态度。
（二）教中审美定标
教师在教学中始终抓住“教中审美定标”教学原则。我们认真研读新的课程标准，把语文教学中识字写字与书法教学结合起来，初步完成了语文部分内容与书法的整合。在教学中，我们还把书写文字的形体同理解文字的内容有机结合。我们又针对不同年级制定了相互融合的书法知识和道德教育目标。如第一学段知识目标是“培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习书法的兴趣”，德育目标是“教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度”，第二学段知识目标是“学习用毛笔仿影，用毛笔临贴，培养良好写字习惯”，德育目标是“要知道做一个怎样的人”，第三学段知识目标是“用毛笔临贴，自己初步创作，养成良好写字习惯”，德育目标“懂得怎样做人”，环环相扣，把“教中审美定标”教学原则落到了实处。
（三）练中知美导行
在教学中，我们采取了多维度的美育方法。
首先是培养品德美。我们重视通过书写内容的选择加强对学生的思想启迪熏陶，如写名言警句，可以懂得做人的道理；录一首英烈的诗篇，会产生做一个高尚人的愿望；写一段香港、澳门回归的诗文，心中会激荡起爱国主义的情感。其次是培养形态美。我们引导学生自觉过“三关”，即笔姿、坐姿、写姿关，基本笔法关，良好行为习惯关。养成身不正不提笔，坐不正不写字的良好行为习惯。让学生在旷日持久的练习中领悟坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美，平心静气进入书写的豁达开阔美。再次是培训艺术美。我们用优美的音乐和通俗易懂的小故事把学生带入作品体现的意境中去。把有声的艺术与无声的艺术结合起来，把凝固的古老艺术与流淌的音乐结合起来，使学生受到艺术的熏陶。
（四）导中展美创新
在教学中，我们鼓励学生规规矩矩写字的同时也要有创新精神，并着重抓好个两方面：
一是每堂课都有小创作的时间，让学生激发灵感、大胆创作，激励学生积极思考。
二是定期组织学生参加各级各类书法大赛，去施展才华，体验成功。近年来，我校师生参加书法比赛获国家级奖22人次，获省、市、区级奖近百余人。
三、拓展内涵，优化学校建设管理
在创立书法特色素质教育品牌，并以此为载体推进道德教育的探索过程中，我们注重与这种特色教育相结合，优化学校建设管理，成功地由以前的指挥棒主宰式的教学管理模式，向人文化自主性管理转化。
（一）调动社会资源，创新培训模式为加强对教师的培训和教学研究，学校邀请了各地书法名家到学校进行书法交流，聘请了学校书法教学专家顾问。培训考核制度化，培训形式以校本培训为主，请名家访名师为辅；培训内容书法文化、书法技能并重；考核方式为每月上交一幅书法作品、每学期参加一次校级书法比赛、每学年参加一次校级以上作品展览。
（二）搭建互动平台，促进社会交流
我们以书法为纽带，促进学校与社会的互动，营造了良好的内外环境。学校每年都举行一次师生书画艺术展，把师生的作品都展示出来，市、区、镇各级领导和社区、挂钩单位领导到场观摩，江门市书法家协会众多书法家为活动挥毫题词。我们还请来兄弟学校的同行进行交流切磋，请来家长对我们师生的作品进行品评。交流活动促进了师生艺术水平的提高。
（三）凝聚师生活力，共建校园文化
学校的校园文化建设紧紧围绕书法特色展开。教学楼长廊上挂满了师生的书法作品。各班的教室有“书法角”，文化长廊的橱窗里张贴着书法知识图片、展示着书法小明星的风采，学校档案里陈列着学生优秀作品。学校把橱窗、走廊、墙壁都交给学生，成为学生自主营造的空间，让这些不会说话的墙壁发挥应有的育人功能。2010年，学校四（1）班成功创建书法特色文化班级，带动了全校文化特色班级的创建活动。几年来，我校师生参加各级各类比赛获国家级奖97人次，省级64人次，市、区级奖138人次，学校各方面事业发展形势喜人。今后，我们将继续努力探索“以书载道，书道融汇育人”的德育隐性渗透教育之路，培育更多有特色专长、品学兼优的高素质人才。
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