浅 谈 拼 音 教 学_12浅谈拼音教学
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浅谈拼音教学
【内容摘要】 拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之
一、再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。如何把枯燥的教学内容，通过适当的教学方法和教学手段使之变得生动有趣，从而最大限度地激发学习兴趣，圆满地解决好这个难题呢？我结合新教材的特点以及自己的教学反思，谈一些体会。
【关键词】 拼音 兴趣 练习 识字
一、激发学生学习拼音的兴趣
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能具有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师应尽可能的使拼音教学生动有趣，适合学生的兴趣口味。我在课堂教学中努力创设学生感兴趣的情境，通过编儿歌、做游戏、实物激趣等教学方式，调动学生学习拼音的积极性，让他们快乐学，愿意学。例如在教学拼音四声时，我编了这么一首儿歌：拼音四声要分清，牢记形状心要明。一声平平一路直，二声由低向上升；三声由高到低再扬起，四声从高往下降。我与孩子们边念边打手势，创设了一个充满韵律的课堂，在朗朗上口的儿歌声中，孩子们很快弄清声调符号的特点与四声特点。又如，在拼读音节的训练中，我借助实物文具盒、圆珠笔，铅笔等，让学生边拿起相应的实物边拼读，使他们手动、口动，学得专心，投入。
二、动手练习，加深记忆
小学低年级学生大多数都有活泼好动、动手能力强的特点，让学生
通过“自己动手”来学习汉语拼音，能有效地加强拼音在他们头脑中的记忆。例如：左手食指竖起来，右手拇指与四指做一个圆形，左手食指与右手圆形合起来就是“P”；同样可做出“b”的拼音；左手一个圈圈就是“o”，松开一些就是“c”； 再加上右手食指和拇指就是“ɡ”。学生在进行动作时，可以同桌配合或师生合作，一个打手势，一个发音，互相考一考。再如让学生给自己喜欢的拼音字母涂色，教学中教师可以让学生选择自己喜欢的颜色给声母和整体认读音节涂色，给前鼻韵母和后鼻韵母涂色，给字母和音节涂色，使抽象的拼音符号变成一个个美丽的彩色记号，让学生在填色的过程中记住这些抽象符号在形状上的细微区别。学生在动手的过程中加深了对拼音的印象，有效地提高了识记效果。
三、拼音教学应与识字相结合我们知道,拼音对小学低年级学生学习生字词具有重要的作用，它主要帮助学生学习口语中熟悉的生字词，也就是说汉语拼音为文字学习提供了依据。因此，文字的认识与拼音的学习是相辅相成的，两者应该是密切联系的，我尝试把它们结合在一起进行教学。小学生学习汉字之前，已经通过口头言语积累了一些口语字词。例如：一幅图上画着一只鹅，一年级的学生均能认识并呼叫，甚至有些学生能把字写出来。但是，他们并不理解什么是音节，如果结合孩子们已会的词汇知识“鹅”进行拼音字母“e”的教学，学生就可以很快接受新知识，学习过程就显得自然而然。再如：我出示一幅蝌蚪的图画，学生都能直呼“蝌（ke）”，然后我又出示其拼音音节“ke”，告诉学生把“（ke）”读得轻些、短些，这样的发音就比较接近声母“k”的本音，再把音节分开，析出声母“k”与韵母“e”，最后教给“kē、ké、kě、kè”四声拼读，这
样由易到难、由浅入深地扩展，字母符号联系上了学生熟知的字词，符合学生的认知规律，拼音的形象自然更为简单，学生更易于接受，拼音教学水到渠成。
四、联系生活，发展学生的语言
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该在学生的头脑中建立起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为重要的。所以，我认为应该让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。语言来源于生活，在拼音教学中，教师应努力地为学生创设一种语言环境，最常用的方法就是用带调音节组词或者说一两句简单的话，赋予音节以意义。例如，在教“m”这个音节时，我请三个学生上台来站在一起组成“m”的形状，然后让学生把自己观察到的用一两句话说出来。孩子们有的说：“像个城门”；有的说：“像两个桥洞”。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可是一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起学生的注意和学习兴趣，更关键的是在强化音节教学的同时，又能够发展学生的语言智慧。
总之，汉语拼音对学生学习语文是非常重要的，它的作用是不可替代的。作为小学生的启蒙老师，在拼音教学中，我们只有精心设计好每一节课的教学内容和教学形式，才能使枯燥的知识趣味化，书本的知识实践化，充分调动学生的非智力因素，让学生变被动学习为主动学习，培养学生的思维能力，观察能力，从而为学生学习语文打好基础。【参考文献】
[1] 刘海英；《新课程下的汉语拼音教学》湖南教育 2004年18期
[2] 吴春霞；《新概念下的拼音教学》 语文教学通讯 2005年25期 [3] 胡万毅；《谈汉语拼音教学的几点体会》 新课程(小学版)2007年08期
[4] 杨秀杰；《 浅谈汉语拼音教学》 新课程(教育学术版)2009年02期
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