创设有效情_有效创设

2020-02-28 其他范文下载本文

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创设有效情境，培养和激发智障儿童的学习兴趣

摘要由于智障儿童身心、智力的缺陷，在平常的学习中，有着比正常儿童更多的学习障碍，他们在学习时的特点是感情认识不完全、思维直观、具体、不连贯、抽象概括能力差；学习中注意力不集中、稳定性差、思维缓慢、迟钝、刻板、理解能力差；对知识掌握的慢，但遗忘得快，而且每个人又有不同程度的思维障碍，身心发育不健全。根据这些情况，作为特殊教育的老师，有责任通过创设有效情境，培养和激发智障儿童的学习动机。本文作者结合多年实际教学经历及尝试，总结了创设故事情境、生活背景情境、图形语言情境、游戏情境、问题情境的创设的几种做法。

关键词有效情境特殊教育学习兴趣

情境：情景、境地也。生动有效的教学情境可以引发学生的学习兴趣，激发学生的情感体验，诱发学生的心灵语言。随着特殊教育的发展和课程改革的不断深入，特殊教育教师应重视故事情境、生活背景情境、图形语言情境、游戏情境、问题情境等的创设，力求把新知识的学习建立在学习生活经验的基础上。情境创设是各个学科中融合工具性和人文性的桥梁。因智力落后儿童在形成原因、发展过程、教育需要等方面均不同于常态儿童，故创设有效适当的教学情境对智障儿童的教育显得尤为重要。下面阐述一下几种我在实践教学中的做法。

1.借用故事创设有效适当的教学情境

讲述生动有趣的故事，会使学生的注意力集中引起兴趣，兴趣可以使人入迷，促进智障学生的思维发展2。例如：在教学培智语文第十二册第十四课《美丽的公鸡》一文的第一段时，以讲故事的形式导入新课，在讲故事的同时配以音乐或视频，戴着公鸡的头饰学着公鸡大摇大摆的样子得意洋洋地高唱：“公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。” 直观形象地把公鸡骄傲得意的神态展现在学生们的面前，激发学生们学习的兴趣和热情，他们的思维也会活跃起来。又如在讲《小猫钓鱼》时，在讲到小猫在钓鱼时没有耐心，投下钓钩一会儿会儿捉蜻蜓,一会儿追蝴蝶的时候辅以生动的表情和适当的动作及道具，将故事立体地呈现在学生们面前，引起学生们浓厚的兴趣。这样，学生们学得有趣学得开心，而且同样可获得到良好的教学效果。

2.借用生活背景创设有效适当的教学情境

21刘春玲马红英智力障碍儿童的发展与教育北京北京大学出版社 2011.5；华国栋特殊需要儿童的心理与教育北京高等教育出版社 2004.5；知识来源于生活，生活中又充满知识。以实际生活背景创设情境的教学方法能加强智力障碍儿童对特定场所特定氛围、语言的理解和智能的提高。在教学中创设生活背景情境符合智力障碍儿童教育中的直观性、功能性、补偿性等教学原则。3具体做法是根据班级人数、活动室空间以及智障儿童特点，重新布置各种 “区角”，运用情境教学培养智障儿童的智能。不断更新 “区角”内容，变换投放的材料品种和数量，在原有美工角、自然角、语言角、图书角的基础上，根据培智教材内容增添独具特色的手工制作 “区角”，如：花店、服装加工厂、模拟“家庭”、超市、小报纸、葡萄园、彩旗飘飘、花灯、好娃娃、有趣的门帘、花伞等等，让智力障碍儿童在模拟情景中执行特定的学习任务来获得知识、掌握技能。在美术活动中让智障儿童进行有趣的想象画、装饰画、豆贴画、吹画等练习；根据游戏内容续编故事、仿写诗歌、拼图讲述；在科学活动中设想发明创造，让孩子在自由开放式的环境中达到智能的提高。

3．借用图形语言创设有效适当的教学情境

图形具有形象、直观的特点，它可以表达其它语言形式难以表达的内容。例如在数学学习中，由于智障儿童比正常儿童的逻辑思维能力差，所以在数学概念、法则与公式的教学中更多地依赖与模拟直观，通过数学图形语言更加生动化，使学生对所学知识感兴趣。如在简单的自然数的加减法运算中，在计算“7+8=15”时，可先让七个学生每人手中一个笔记本，再给另外八个人每人手中一个笔记本，再让他们站在一起总共就有15人。这样说明加法的意义，其实质就是用集合的运算“并”来定义自然数的运算“加法”。又如在智力障碍儿童阅读教学中，教师要善于利用图形形象化的教学手段将学生引入情境，充分发挥现代教育技术优势，如录音、录像、幻灯、多媒体大屏幕等手段，通过视觉、听觉，激发学生的情感，使学生展开想象，提高学生的想象力。5

4.借用游戏创设有效适当的教学情境

游戏在智障儿童生活中具有极重要的意义，创设适当的游戏情境能满足学生游戏的需要，又使学生的学习充满情趣。有段时间学生们很喜欢玩一款叫Wombi Tower的数码游戏，这款游戏的整个操作过程非常简单，利用起重机将各种色彩鲜艳、大小不一的房子造型模块堆积起来。整个过程中玩家要做的就是控制起重机，把房子放在一个更有利于平衡的位置。游戏唯一的目的就是要让房子落得更 3

44赵树铎特殊教育课程与教学论北京华夏出版社 1994；

魏颖，陶青情境教学徐州教育年鉴 2011； 5 谭存才用电教手段创设情境激发智障儿童的学习兴趣青海省海北州门源县城关第二小学 2010；高，并且保持平衡防止其坍塌。Wombi Tower虽然游戏内容简单，但因其引人入胜的视觉效果可以算得上是游戏中的上品。鲜艳的颜色以及精致的房子造型能够在游戏中牢牢吸引孩子，并且游戏本身也能够帮助孩子了解一定的平衡原理、重力、摩擦力等等，对于一些物理上常用的惯性、动量等也能够有一定的认识。当然，Wombi Tower不能够系统的教给孩子这些物理知识。平时我们也玩一些常见的游戏，如老鹰捉小鸡、警察抓小偷、跳房子等。游戏有时能还原真实的的世界，让孩子在玩游戏的过程中学到知识。其实，前面所述几种教学方法都有游戏穿插其中。

5.借用问题情境创设有效适当的教学情境

“问题情境”是指一种培养学生自主学习和激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息。特殊教育新课程要求，新一轮的课程改革,要改善教与学的方式,教师要创设适当的问题情境,激发智障儿童主动学习的动机。教师可以创设适当的问题情境,以便展开教学活动,促使智障儿童在问题情境中进行探索,达到解决问题的目的,从而提高课堂教学有效性。6创设适当的问题情境,优化课堂教学结构,激励学生积极思维,是成功的特殊教育课堂教学必不可少的部分。如在教智障儿童认识人民币纸币时，通过播放课件带领学生走进“区角”中的模拟超市，此时，学生的兴趣高涨，在有了初步感知并看到自己所需的物品后，教师可以提问：“如果你有15元钱，你可以买哪几样你需要的商品？”这样学生的想象得到了激发，使他们在轻松愉快中掌握了知识。

在特殊教育改革不断深化发展的今天，学习兴趣是智障学生学习的重要前提。兴趣是成才的起点，兴趣是最好的老师、兴趣是学习的动力、兴趣能激发人的智慧，只有真正激发了智障学生的兴趣，才能发掘学生潜在的学习动力，成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣，7所以在教学中老师要结合智培教材，进行形式多样的教学方法并结合丰富多彩的内容，借用适当有效的故事、生活背景、图形语言、游戏、问题情境等给学生提供真实形象的直观概念，留下深刻印象，遵循并激活智障学生的认知活动，刺激并兴奋学生的感知、记忆思维想象，变抽象为具体，变静态为动态，化难为易，激发智障学生的学习兴趣，促进智障学生积极主动的学习，进而提高智障学生学习的效果，使他们在愉快的气氛中获取知识；并促进智力障碍儿童的整个心理的发展和形成更为健全的人格，为适应社会生活和交往能力奠定基础。

67蔡小冲

创设有效的问题情境，激发学生的学习动机

考试周刊

2010；吴忠豪小学语文课程与教学论北京北京师范大学出版社 2004.8；

参考文献

[1] 刘春玲、马红英，智力障碍儿童的发展与教育[M]，北京，北京大学出版社 2011.5；

[2] 华国栋，特殊需要儿童的心理与教育 [M]，北京，高等教育出版社

2004.5；

[3] 赵树铎，特殊教育课程与教学论[M]，北京华夏出版社 1994； [4] 魏颖、陶青，情境教学[N]，徐州教育年鉴 2011；

[5] 谭存才，用电教手段创设情境激发智障儿童的学习兴趣[J], 青海省海北州门源县城关第二小学 2010；

[6] 蔡小冲,创设有效的问题情境，激发学生的学习动机[J]，考试周刊，2010；

[7] 吴忠豪，小学语文课程与教学论[J]，北京，北京师范大学出版社，2004.8；