浅谈低年级识字规律_规律识字

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浅谈低年级识字规律

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。这里，我根据学习国培计划中2011版课程标准指导下的字词教学讲座，结合自己教学中的认识，就如何提高低年级识字教学效率谈点看法。

一、激发兴趣，提高识字效率

1、利用教材优势，激发学生兴趣。人教版实验教材一年级上册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的儿歌形式，非常易于朗读。这些优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。在教学中，可充分利用教材这一特点，如找来“三字经”“千字文”古代识字教材介绍给学生，还可以利用教室后面的黑板报开办“字谜栏”、“对子栏”及“谚语栏”等，经常把“经典的字谜”、“传世的绝对”和“民间谚语”等展现在学生面前，使学生在识字的过程中，既识了字，又受到了我国的传统文化的熏陶。另外，新教材还注重了呈现方式的改变，增强了教材的亲和力，树立起学生的自信心，极大地激发了兴趣，提高了识字效率，如出现在“语文园地”充满鼓励和尊重的“我会认、我会写„„”，还有别具一格，能让学生充分地展示自已的识字方法和识字成果的展示台等，教师要善于利用这些教材优势，使教学效率得到提高。

2、课堂想方设法，保持学生兴趣。我们在教学中想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢？我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。例如，在教学课文时，不光让学生读，还让学生演一演，学生情绪高涨，表现出极大的兴趣。

3、巧用多媒体，再激学生兴趣。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，喜欢看动画。利用多媒体制作精美的课件，如“爬山”、“走迷宫”“蜜蜂采蜜”等一些游戏，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。

二、在游戏活动中识字，提高识字效率。

低年级学生的注意力保持十分钟左右，无意注意比有意注意更突出。而学生平均每天的识字量在十几个左右，任务不轻。为了提高课堂教学的识字效率，从孩子的年龄特点考虑，我为学生创设一定的情境，开展活动和游戏，让学生在轻松愉快的活动中识字，取得了良好的效果。下面介绍一下常用的几种游戏。

1、我当小老师。低年级学生的表现欲很强。学生掌握了拼音后，在经过准备后，基本上能自己借助拼音学会生字。请学生来当小老师教学生字，学生兴趣很高，而学生为了能争当小老师，在自学阶段会认真对去准备，也提高识字效率。

2、开火车。在基本完成教学任务后，按照小组快速念出一个个生字，小组间还可以进行比赛，看哪个小组开得又快又对。

3、猜谜语、编谜语。在如何识字生字时，老师可以把生字编成一些字谜让学生猜，还可以发动学生自己编，有些学生编的比老师还好呢。如：“两个先生捡贝壳（赞）”“半个月（胖）”„„

4、拍字卡。学生同桌或小组里把生字卡排好，由一人读，看谁最快拍中那个生字，检查学生认住生字的效果。

5、送信。这个游戏通常放在第二课时用。当学生熟练地掌握了生字后，让一个学生当邮递员送信（派字卡），其他学生在这时可以拍手唱歌，等字卡发到学生手中后，邮递员站到前面，说：“雷雷雷（例），在哪里？”手举“雷”字卡片的学生手举卡片一边跑出来一边说：“雷雷雷，在这里。”全班学生在说：“你的名字叫‘雷’”。

6、抽大奖。老师把生字卡片放进抽奖箱里，学生上来抽奖，抽到哪张就把它读出来。其实也是读字卡的一种，只不过变了一下花样，给学生创设一个学生喜欢的情境“抽奖”而已。

三、学会方法，提高识字效率。

中国汉字和特点是同音字多、形近字多、形声字多等。老师要巧妙利用这些特点，教给学生识字的方法。在实验教材中，每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”。不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如通过教学“园地一”，就可以让学生明白并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法。再如“园地二”是用“加一加、减一减”的方法识字，“园地五”是反义词识字，“园地六”是通过加一笔、减一笔的趣味识字等等。学生掌握了识字方法，就等于拥有了识字的最具威力的武器，在以后的识字过程中，学生们就会选择自己喜欢的方式来识字，从而使识字的效率大大提高。

四、拓宽识字渠道，增加识字量。

《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识?，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的课程资源。《新课程标准》要求我们要开辟语文学习渠道，不要把学生束缚在教室这个小天地里，要走出课堂。语文教学要面向现实生活，面向未来，语文教师要创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。那么，识字教学的场所就不仅仅是课堂，还应包括其他的教育教学渠道。

1、积极引导生活识字

日常生活是一个广阔而充满活力的学习汉字的天地，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。提倡识字与生活相结合，不仅是识字本身的需要，也是充分利用生活资源识字的渠道。实验教材语文第二册，每个语言园地后面，都设有一个展示台，引导学生在生活中识字。生活即是识字时。如班上的课程表、全班同学的名字、街道的店铺名称、广告牌、电影院、医院、各种食品的包装袋、看电视等，都是非常好的学习资源。像“方便面、牛奶麦当劳”这些字就是学生自己在生字中认识的。老师定时组织交流会，让学生展示自己在生活中认识的字，增加他们的成就感。

2、鼓励学生多看书。

在第一学期学完拼音后，我就鼓励学生多看带有拼音的课外书，并定期召开故事会，创设给学生展示的机会，激发学生看课外书的积极性。

义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级教材具有一个明显的特点，那就是以识字教学为重点，鼓励学生多识字、会识字，体现了识字教学具有很大的开放性。要做到这一点，教师就要树立生活既是课堂的观念，引导学生在生活中、在课外学习、课外阅读中学会识字，积累识字经验，使学生在增加识字量的同时，最大限度的提高识字能力。只要教师善于发现，注重引导，日常生活中识字资源无处不在，无时不有。拓宽学生识字面，不仅可以增加识字量，更重要的是把识字活动放在真实的生活之中，使学生的学习活动与生活活动融为一体，培养他们观察生活、认识生活的习惯，培养和引导学生在生活中学语文的有心人，让他们在生活中自主识字。