如何让低年级识字教学有趣味性_浅谈识字教学的趣味性

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如何让低年级识字教学有趣味性

遵义县第五小学

杨

琪

低年级的识字教学枯燥乏味、抽象单调。学生难于理解、难于认识、不易掌握。新课标也明确要求：小学生必须学会3000个左右的常用汉字，要求会写其中的2500个；在低年级就要掌握1800个，要求会写其中的1000个字。《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，要想达到《语文课程标准》的识字要求，就要让学生对识字产生浓厚的兴趣，才能提高识字能力，扫清认读障碍。以下是我在教学中积累的一些粗浅的经验，我认为可以灵活运用到识字教学中。

一、培养学生识字的兴趣

1、听故事巧识字。

学生喜欢听故事，在识字教学中，我力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生通过认识一个生字知道一个故事，在受到文化熏陶的同时，巧妙识字。如：教“滚”字时，我给学生讲了一个有趣的故事：一天，一位叫公子的人遭到敌人的追杀，幸好碰到了一个叫“三点水”的人，他让公子藏进自己的衣服里，躲过了敌人的追杀。公子向“三点水”道谢，“三点水”说：“哎，现在我不叫‘三点水’了，‘衣’里藏‘公’，我现在是‘圆滚滚’的‘滚’了。”„„学生在兴趣盎然地听故事过程中，牢牢记住了这个字。

2、识字游戏：猜字谜。

字谜识字法：字谜具有益智性，也是学生极感兴趣一种活动，运用字谜来识字，是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又能理解字义，同时还能锻炼思维能力、语言组织能力和表达能力。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高处走，云在脚下行”是“会”字；“一边绿，一边红，红的怕水，绿的怕虫，是“秋”字如此等等。

二、教给学生识字的方法

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了识字的兴趣，就要交给他们识字的方法，放手让他们自己去认识更多的字。

1、充分想象识字

心理学研究证实，奇特的想象能促进人的记忆，字是死的，想象是活的，通过学生充满奇特的想象，这些原本呆板的汉字，就会活起来，学生有了奇特的想象，又何愁记不住呢？

当学生接触了偏旁，我就让孩子用自己喜欢的方法识记生字了。比如：“村”有的孩子会说，因为村子里到处是树所以有“木”字旁，我用赞许的目光和大拇指表扬了他。认识“爷”字，孩子们是这样分析的，父子头表示爸爸，爸爸老了就变成了爷爷，你没看见那笔横折勾吗？那就是爷爷老了弓着腰，那条竖就是爷爷的拐杖啊！

2、制作卡片，引领学生主动识字。

一年级上学期：因为学生第一次接触汉字，对汉字还很陌生，因此我们就采用教师自做生字卡片和学生在家长的帮助之下制作卡片。一年级下学期：学生对生字的构造已有了一定的了解，我们就开始逐步放手让学生自己制作生字卡片。

二年级上学期：要求再提高一些，教师引领学生根据要识的字的音、形、义配上装饰插图，并组词，说一句话。一层一层地提高识字要求给学生带来了乐趣与挑战。在这一过程中，学生动手、动脑、编排画面的过程不正是一个自主识字的创造过程吗？

三、让学生在生活中识字

生活是语文的内容，语文是生活的工具。我们生活中处处 都有语文，这就提醒我们应该让学生在生活实践中去认识更多的语言文字。比如：让学生认班中同学的姓名，使学生快速而有效地认字。让学生发一下作业本，很多字很快就认识了。借助生活中的实物让学生形象识字。在很多现成的实物上贴上字卡，让学生看到什么就能认识表示该实物的字，认字认得非常轻松。引导学生利用上街玩或买东西的机会来识字，这不但认识了很多字，还增加了生活能力。

教育实践证明：只有学得愉快，才能记得牢靠。所以我们在教学中要不断探索更多更新的儿童喜欢或合适的识字方法，努力培养学生识字的兴趣，让学生轻松闯过识字关。