浅谈如何让孩子们“玩”语文_如何让孩子重视语文

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浅谈如何让小学生“玩”语文

贵州省纳雍县雍熙镇第二小学

谭勇

也许，你会听到大多小学生家长的呼声：我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的。但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他怎样的教育？我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐，还是哺之以糟粕？他会因而变得正直忠心，还是奸猾诡诈？当我把我的孩子交出来，当他向这个世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？作为小学语文一线的教师，在十八大三中全会和“教育规划纲要”精神的引领下，我们应该给孩子们一个怎样的教育环境呢？如何给家长们一个放心的交待呢？我们的教育对象是一群小孩子，他们最喜欢玩，他们对知识充满渴求，他们最希望在玩中学到知识。所以，我们应该引领孩子在“活动中学习语文，寻找学习的快乐”，让学生快乐享受学习的过程。现就“如何让小学生‘玩’语文”谈谈我的一点拙见，希望能与同行共勉。

１、在“玩”中巧识字。

《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。新课程提倡学生快乐识字、自主识字、大量识字，那么，识字教学应运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景，来提高识字的效率，引导孩子在“玩”中快乐识字。

（1）识字转盘转转转。在学习一些形近字时，我就制作了一个字盘。以“也”为基本部件，旋转字盘，依次加上偏旁“女”、“土”、“亻”、“氵”等，学生觉得很新鲜，兴趣很快被调动起来，不仅很快掌握了生字，而且对汉字的组合方式也有了一定的了解，对学习有很大的促进作用。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。唱唱歌诀记得快。在教学中，我为孩子们编了一些记忆字形的儿歌，如：姐妹字换偏旁，复杂字拆开记；易错字记特点，会意字会其意记其形；加偏旁去偏旁，两字字形有点像；仔细看认真想，两字意思不一样；形声字好识记，音形意有联系；声旁帮你读字音，形旁帮你辩字义；衣被是一家，用手来披挂；千口舌，舌甘甜；土里埋，木帛棉；人门闪，马门闯；心入门，闷得慌；合手拿，分手掰；人失足，跌下台；下水洗个澡，伸手做早操，有脚就急躁，干燥火中烧，口多声音噪，羊肉味道臊；有饭能吃饱，有足快快跑；有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮；有心情更浓；有虫是蜻蜓，有米人精神等。利用这些儿歌可让孩子不知不觉就能记到许多易错字形，达到玩中学的目的。

（2）字理识字找规律。如教学“舞”字，可告诉孩子们甲骨文像人双手拿着牛尾跳舞；小篆为舞者添上两只脚“舛”，表示舞蹈必须用脚；四竖像四个小朋友手拉手在跳小天鹅舞。通过人的舞蹈动作，让学生对“舞”字有了深入的了解，便会掌握“舞”字的构形原理。学生编小故事：四个小朋友在开开心心的跳小天鹅舞。

（3）课内外相结合。课内重视掌握识字方法，培养识字能力；课外，教师引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学、老师交流。如“购字超市”去购字：在教室内创设模拟超市情境，由学生在“超市”里担任营业员和顾客，在购物中检测识字。熟记同学名，快乐玩识字：先安排有一定识字量的学生分别担任语文、数学科代表。每门学科安排4名科代表，科代表每周轮换一次。第一批科代表可做后面科代表的小老师。如此循环下去，学生每人都能轮当科代表，每人都有收发作业本的机会。在短时间内，每个学生都不知不觉地在这个“光荣的工作”中认识了全班同学的名字。除了让同学们人人轮当科代表认字外，还可充分利用班级光荣榜这块教学资源。每天都会有一些新名字上光荣榜，只要是上了光荣榜的同学，每天都会领着同学们指着光荣榜上的名字大声读，并号召同学们向他们学习。对于班级光荣榜上的名字，要求每个同学都有自己的优点，充分抓住每个学生的闪光点，有目的地让每个同学都能上一次光荣榜。这样不但让刚入学的小学生对自己充满了自信，而且无意之间对每个学生的名字又进行了巩固。还可在班级开展“我来介绍我自己”的活动，孩子们除了介绍自己的性格爱好外，还要说说自己名字的来历或者含义。除了让同学们互相认识外，还能让他们对每个同学名字的意义有所了解。

２、在“玩”中广阅读。

“课内”是阅读教学的起点，也是主阵地；“课外阅读”是阅读教学的有益拓展、延伸。要求孩子们学会边读边思考，学会评价人物和事件，要能根据内容进行联想和想象。尽量做到少做题，多读书、读好书、读整本书，诵读经典，阅读优秀文学作品，读童话故事、名家名篇等。可为孩子们打下丰厚的人生底蕴，会开阔学生的视野，会让学生收获一种书香人生的愉悦。

3、在“玩”中乐表达。

小学生大多表达能力较差，导致我们在习作教学中，感到难以入手，学生找不到写的，写起来乱七八糟，语言不通顺，所以，我们要以生活为背景，以学生喜闻乐见的内容与形式为载体，巧设活动，引发孩子快乐表达。如听广播、看电视、读童话、参与游戏、创编童谣，学写儿歌，看图说话等，来培养学生的表达能力。

总之，在小学语文课堂教学中，应根据学生的年龄特点，采用种种愉悦的教学手段进行教学，要让学生在有效的“玩”中激发学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，把课堂视为精神成长的乐园，在“玩”中学到较多的语文知识。