桂林山水甲天下_桂林山水甲天下全文
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2、桂林山水
教学目标:
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵全文.3.感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的方式写一段话。
教学重点、难点
1、理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点，想像其美景。
2、运用多媒体技术，图文结合、品词析句，入情临境地朗读、解析、总结课文。
3、学习作者观察和表达的方法。教学准备 PPT 教学过程
导入：人们都说桂林的山水甲天下，耳听为虚，眼见为实。今天就让我们随作者乘船游览漓江，一起去观赏桂林的山水！漓江水
我们先来看看漓江的水。请同学们子自课文第2自然段，勾画出描写漓江水特点的句子，并圈出关键词。PPT
师：读完课文，请同学们用自己的话概括一下漓江的水有几个特点？分别是什么？
生：漓江水有三个特点：静、清、绿。（板书）
师：这一段作者既然写漓江水，为什么开始提到大海和西湖？找同学读一下这句话，试着解释加点的词语。ppt 波澜壮阔：大波浪雄壮开阔
水平如镜：水面平静得像镜子一样。
师：大海、西湖的纵然美得让人惊叹，文中却以一个却字转折引出漓江水，作者这样安排有什么好处呢？
生：这样安排是为了对比突出漓江水的美。
师：下边咱们就跟随作者一览漓江水的美。我们来感受漓江水的静。请找出描写漓江水静的句子读一下
生：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。师：哪些词语让你感受到了漓江水的静。
生：我透过“感觉不到它在流动”感受到了漓江水的静。师：请你再读一下这句话，读出水的静。
指导朗读：“真静啊”一句，“静”轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。
师：谁还能读都得更好一些。
师：哪句话还让你感受到了漓江水的静？
生： “船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”ppt 师：谁能试着读一下这句话，读出漓江水的静，其他同学闭上眼想象一下这个画面。
师：同学们请睁开眼，我看有的同学已经沉浸其中了，谁能结合课本插图试着用自己的话描述一下那是什么画面？
生：平静的江面上一点风都没有，只看见江面有只小船，船桨划破了江面的平静，一道道博文扩散开来，小船缓缓移动。师：请你带着这种体会再来读一下这句话。
师：这两句话虽然不是紧挨在一起，但却都表达了一个意思,下面大家一起来读一下这两句话，注意语气。
师：体会了漓江水的静，咱们再来找一下描写漓江水清的句子。生：漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石。PPT 师：哪些词语让你感受到了漓江水的清。
生：我从“可以看到江底的沙石”感受到了漓江水的清。师：同学们想象一下除了可以看到江底的沙石以外还有可能看到什么？
生：还有可能看到游动的鱼儿和随水流缓缓摆动的水草。师：漓江的水到底有多清呢，你想不想亲眼见识一下？PPT
师：下面我找同学来读一下这句话 师：读得真好，我仿佛看到了江底的沙石。师：谁还能读得更好？
师：看完了漓江水的清，同学们看一下老师给出的图片，这描写的是漓江水的什么特点？PPT 生：描写的师漓江水的绿。师：漓江的水为什么这么绿呢？
生：因为两岸的山是绿的，山倒映在水中，水就是绿色的了。师：你解释得很有道理，看一下文中描写漓江水绿的句子。生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
师：请同学们看一下这个句子有什么特点？生：这是一个比喻句，把江水比喻成无瑕的翡翠。
师：翡翠在这里指的是绿宝石，无瑕是什么意思？ 生：没有有斑点、瑕疵。师：作者这样用有什么好处？ 生：形象、生动地说出了江水的绿。师：谁来读一下这句话？ 生1读
师：老师听出来你重读了这个绿字，读得非常好，谁再来读一下？
生2读
师：眼前翡翠一般的江水真得是很美，同学们一起读一下这句话。读出美的感觉来。
师：同学们读得真好，老师把文中的这三个句子放到了一起，咱们再来看一下这个句子有什么奇妙之处？
生：这里有比喻修辞。形象、生动地说出了漓江水的绿。生：这是一个排比句。
师：排比修辞的使用有什么好处？
生：使句子有节奏感，生动、形象写出了漓江水的特点。师：在读排比句的时候语气要逐渐加强，要有节奏感。师：下面我找同学来读一下这句话，注意语气的变化。单个读、教师引读、男女生互读。
师：咱们一起读一下描写漓江水的句子，读的时候要让自己静下来，仿佛此时你就已经泛舟漓江之上。
师：作者将漓江的水描绘得如诗如画，让我们深深感受到了语言的魅力。请同学们仿照作者的写作方法完成下面的句子。
漓江的水真甜啊，甜得——————； 漓江的水真凉啊，凉得——————；
师：老师注意到这一段中除了描写漓江水之外还介绍了其他景物，是什么？（大海和西湖），既然写漓江水，为什么提到大话和西湖，这是不是在浪费笔墨呢？谁明白作者是怎么想的？ 生：这样安排是为了对比突出漓江水的美。
师：所以作者在这里写大海、西湖并非浪费笔墨而是为了做比较突出漓江水之美。板书
师总结：回过头来咱们看一下，作者为了突出漓江水的静、清、绿，作者首先用大海和西湖做对比，后又运用比喻、排比的修辞手法。桂林山
过渡：漓江水真是太美了！但是我们可不要只顾着低头看水，而忘了抬头看两岸那美不胜收的山！课文的第三自然段描写的是桂林的山，请同学们自读课文第三自然段，感受桂林山的美。
师：通过朗读我们发现这一段与描写水的段落有着相似的结构，结合漓江水的学习方法，咱们一起来学习桂林的山。请问桂林的山有几个特点？
生：桂林的山有三个特点：奇、秀、险。师：如果我要在这里板书的话，你建议我什么？ 生：泰山、香山。
师：在描写桂林的山之前作者依然是没有直接写山，而是先写泰山和香山。谁能说说作者这样安排的用意。
生：用泰山和香山与桂林的山做比较引出桂林的山美。师：下面我们学习桂林山的什么呢？ 师：学习桂林上的奇。
师：你能把描写桂林山水奇的句子读一下吗？
生读句子，出示PPT 桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；
师;谁能结合图片描述一下“拔地而起”是什么意思？ 生：从地面上陡然耸立。
师：看一下这个句子有什么特点 ？这样用有什么好处？
生：这是一个比喻句，把桂林的山比喻成巨象、骆驼，形象生动得说出了山的姿态多。
师：同学们想一下，除了文中提到的还有可能会像什么呢？ 生：可能像山羊、老虎等。
生：同学们的想象力也很丰富啊，像…… 像 ……
像……，这么多的形象描写，对应的事剧中的哪个词语？ 生：形态万千。
师：那么奇峰罗列对应的是什么？
生：一座座拔地而起，各不相连。
师：同学们仔细看老师给出的图片，一座座上像从地上长出来一样，各不相连，漓江静静地从中间闯过。
师：谁能试着读一下这句话，读出桂林山的奇。生读句子（指导语气的变化：惊喜）师：看完山的奇，接下来咱们看什么? 生：看山的秀。
师：找出描写桂林山秀的句子。
生：桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
师：这个句子怎么分析呢？
生:这是一个比喻句，把桂林的山比作翠绿的屏障、新生的芦笋，形象生动地说出了山奇。师：屏障师什么意思？
生：像屏风一样用来保护的东西。师：这里是谁在保护谁？ 生：两岸的山保护漓江。师：什么是新生的竹笋？
生：刚长出来的、嫩嫩的。
师：用来打比方的两个事物肯定有相似处，谁能说以下作者是抓住了它们的什么相似点？ 生;抓住了它们翠绿的颜色。
师：眼前青山绿水，山水相依，给人什么感觉？用文中的词语回答。生：色彩明丽。
师：生读句子，读出山的奇。
师：看完了山的奇和秀，剩下的事什么？ 生：山险。师：找出来读一下。
生：桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
师：文中用到了哪些词语描写桂林的山？ 生：危峰兀立、怪石嶙峋
师：结合图片谈谈对着两个词的理解？
生：危峰兀立：高峰直直地耸立。怪石嶙峋：奇怪的石头突兀地重叠在一起。
师：句中哪些词语让你感到了山的险。
生：“好像一不小心就还会再到下来”让我感受到了山的险。师：面对如此之山，作者发出了由衷的感叹------生接读：桂林的山真险啊！
师：女生读上半句，男生读下半句，读出桂林山的险。师：同学们一起读。
师：下面老师把描写桂林山的句子放一起，同学们思考一下，作者运动了哪些方法写出桂林山的特点？
师：运用比喻、排比，形象生动写出了山的奇、秀、险。师：找同学读这段话，注意预语气的变化。总结升华
师：桂林的水美，山也美，如果将山水联系在一起那将是一幅怎样的画面呢？请同学们跟随音乐，一起读课文的最后一个自然段。师：这一段中除了描写桂林山水还描写了哪些景物？ 生：还有云雾、绿树红花、竹筏小舟
师：同学们想象一下这将是一幅怎样的画面呢？ 生想象画面、师总结：
水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，山水交融，水因山而增色，山因水而添秀，就像来到了人间仙境，内心的感受无以言表，所以他引用了一句古人的话“舟行碧波上，人在画中游”你能试着谈一下对
这句话的理解吗？
生：人们乘着小船在碧绿的江水上观赏桂林的山水，就好像在画中游览一样。
师：这篇课文学完了，咱们根据黑板上的提示，试着背诵课文。
作业： 背诵全篇课文
