风筝_风筝会

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风筝 鲁迅

教学目标

1.有感情朗读，把握文章内容，体会作者丰富的情感。2.品味富有表现力的词句，领会文章丰厚的意蕴。（重点）3.认识鲁迅其人，学会多角度理解作品的主题。（难点）教学时间：一课时 教学过程：

一、初识鲁迅，导入新课

1.猜人物。有一个人，毛主席曾经给了他这样的评价：（白板出示）他是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。他的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。他是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。他的方向，就是中华民族新文化的方向。

你知道这个人是谁吗？（学生答出或教师出示答案后，出示鲁迅的半身像。）

师：这个常穿一件朴素的中式长衫，头发一根根笔直地竖着，有着浓密的隶体一字的胡须的人就是鲁迅。

2.关于鲁迅，你知道多少？（学生自由谈，正确的予以肯定，引导学生划出课下的注释①的重点常识。）

3.师过渡：很好，老师再带大家梳理一下。（白板出示，补充鲁迅的常识。学生初识鲁迅，可扣住“三家”，从具体的作品内容切入，力求让学生具体可感。）

鲁迅的一生创作丰富，题材广泛，小说有：《呐喊》、《彷徨》。其中，被人打了，便以“儿子打老子”来疗伤的阿Q。

“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是个活物”的被吃人的礼教摧残的祥林嫂。“心里有着无穷无尽的希奇的事“的少年闰土，都已成为家喻户晓的人物了。他用笔启迪人们的思想，唤醒愚弱的国民，所以称之为“思想家”。

杂文集有：《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《华盖集》、《坟》、《热风》等。他的杂文语言犀利，被毛泽东喻为“投枪”、“匕首”，往往直指敌人要害，他是以笔为武器与敌人战斗的，所以称之为“革命家”。

散文集是《朝花夕拾》。（我们将陆续学习其中的名篇。）此外，他还大力翻译了许多外国的进步作品，创作历史小说集《故事新编》，编撰了《中国小说史略》等学术著作。

他写诗不多，但“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”等名句，已成为先生人格的写照。所以，“文学家”的头衔更是当之无愧。

4.过渡：这节课，就让我们牵着一只“风筝”的线，去走进鲁迅的内心世界。

二、简介《风筝》，明确任务，交代学习目标 1.师布置任务：《风筝》似一幅色彩斑斓的油画，给人强烈的视觉冲击；又像一首意蕴丰厚的短诗，余韵悠长。作为鲁迅的代表作，它曾多次被推荐给世界读者。现在有人想将它拍成一部电视短片。今天，老师们到咱班来，想看看谁有导演的潜质，希望大家好好表现。

2.交代学习目标：（见上）

三、检查字词掌握情况，扫清障碍

1.师：做导演，语文基础得好。检查一下大家的预习情况，看看谁能把这些字词读准了。2.白板出示字词，指读、正音、齐读。

3.过渡：看来大家准备工作做得不错，下面我们就开始选导演了。首先进入第一关。

四、配乐（感知内容，把握情感基调）1.速读课文，思考：如果要给这部电视短片配上一段音乐，你觉得这音乐的基调应该是怎样的？

学生应该能找到悲哀（1、12节）、沉重（5、6、8节）。可以继续问：风筝给你的感受是什么？为什么鲁迅看到风筝，心头涌起的却是沉重和悲哀？

2.引导学生明确：

风筝引出了小时候“我”的一段痛苦回忆，小弟爱放风筝，我不让他放，还毁坏了他的风筝。后来知道这种行为是一种“精神”的虐杀（可见性质的严重）。想补过，弟弟却不记得了，所以只得沉重、悲哀着，而且是一种“无可把握”的悲哀。

3.过渡：看来我们也需要选择一段基调是沉重、悲哀的音乐了，那演员呢？

五、选演员（把握人物形象）

1.出示问题：你觉得我们需要几个演员？他们应具有怎样的外貌和性格上的特点？请结合文章的具体内容说说。

2.学生自由交流。3.引导学生明确： 外貌：

小弟：10岁内外，瘦得不堪。

性格：喜欢风筝（3节）——天真活泼。

偷做风筝（4节）——聪明、会设计、动手能力强，能干。

风筝被发现（4节）——听话、胆小、懂事、尊重哥哥，认为哥哥做的都是对的，所以绝对服从，不懂抗争，不懂得争取自己的权利——受不平等的封建等级秩序的影响，认为长幼有序（弟道恭），长兄如父，认为这样做是为了自己好。

（若学生回答不上来这一层，可以设置问题：如果你辛辛苦苦做的东西毁了，你会怎样想？怎样做？小弟有怎样的表现？从文中什么地方还能看出这一点？——第9节，如果报怨过，生过气，一定会有印象的。）

鲁迅：不爱放风筝，认为没出息，是笑柄，是可鄙的（3节）——思想守旧。

毁坏风筝（4节）——武断、粗暴、蛮横。俨然封建家长。

（可提示：他是恨弟弟才这样做吗？明确——爱弟弟，恨铁不成钢，认为做得对，但若干年后回想起来，内心是一种怎样的情感？——同情、自责、悔恨——源于对弟弟的爱。）

看书后去补过（5-8节）——思想开明，接受新的教育理念，知错就改。严以律己，有自省精神，不因当初的动机是好的，不因弟弟不怪自己，不因年代久远而原谅自己。

心只得沉重着，躲（11、12节）——认识问题深刻，关心国家、民族的命运，有理想。

（可以提示：别人毫无怨恨，是不是等于说“我”没有过错？作者想到了什么，使他的心只得沉重着，还想“躲”到严冬中？“严冬”和第2节的“春日”还有什么深意？）可补充背景材料：鲁迅曾报着寻求救国道路的心愿去日本学医。他说：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”在一次看电影的时候，上演的是日俄战争的情形，但偏有中国人夹在里头，给俄国人做侦探，被日军抓住要枪毙，围着看的也是一群中国人，所以鲁迅毅然放弃学医，改从文学，因为他认为：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那是以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

引导明确：严冬、寒威、冷气——写出当时（1925年）五四运动后中国的社会现实，一些觉醒的进步青年，想寻求救国救民的真理，满怀希望，却一时找不到出路，所以“严冬”，既是自然的，又是心理的，还是社会的。当时很多国民处于愚昧、麻木状态，像小弟一样，被虐杀而不自知，使得虐杀者可以肆意横行。

鲁迅曾多次在文中表现出对国人麻木状态的忧心，本文也隐含着这层意思。而春日，是作者理想中的图景。他希望所有的孩子都能像故乡中的孩子一样，不被束缚、扼杀，自由放飞手中的风筝，快乐成长。

4.小结：所以鲁迅这个演员很重要，要选一个有着忧国忧民情怀的人。他不仅时时刻刻解剖自己，还处处为国家的前途命运担忧。

六、选画面。（品味优美词句，学习表现手法。）

1.出示问题：你觉得这部短片应截取几个画面？为了节约经费，我们选择的原则是：精。画面选取的依据是文中最鲜活，画面感最强的描写。请仿照下面的形式回答：

我想从第____段的这段描写中，截取一个镜头（读出原句）。这段主要是_____描写，所以这个镜头要突出表现______。我给它起的名字是________。

示例：我从第二段的描写中截取一个镜头，（大家帮忙读1、2句）。这段主要是环境描写，所以这个镜头要突出表现声音的明快，色彩的鲜明，背景的温暖，让人产生向往之情，与北京冬日的风筝形成对比，给人身临其境之感。我给它起的名字是“故乡风筝图”或“春日的温和”。

2.学生独立思考，有必要的活可组内交流。3.班内交流、预设。

第3节，突出动作、神态描写，表现弟弟的天真活泼，对风筝的痴迷（读）风筝——我的最爱。

第4节，对弟弟做风筝进行描写，突出弟弟做的风筝被发现时的动作、神态，表现弟弟的聪明、能干，不懂抗争——偷做风筝（儿童的天性）。

对我的神态、动作进行特写。换词后比较读，感受我的形象、心情。——精神虐杀。第9节，突出人物的语言、神态，使被虐杀者的麻木、悲哀跃然纸上。——全然忘却的悲哀。

如果学生较有创意，加上“我”在窗口看北京冬日的风筝，我冷眼旁观小弟看风筝等镜头，也应给予肯定。

找到以上镜头，反复诵读后，师小结：看来，无论是写作还是拍电视剧，我们都应当做到（出示技法秘诀）：身临其境现环境，惟妙惟肖展动作，细致入微描神态，入木三分表心理。

4.过渡：刚才的环节让我看到，大家都很有导演的眼光，不过我们也得感谢鲁迅为我们提供了这么精彩的脚本。

七、镜头重组。（探究主题）

1.过渡：我们刚才选择的这些镜头，如果这样合到一块，必定是杂乱无章的。其实镜头的选择与组织，与写文章的布局谋篇1样，是有章可循的。我们可以根据不同的中心，对镜头重新进行选择和组织。

如果我要歌颂手足亲情，可以选择哪些镜头？①喜欢 ②扼杀 ③读书 ④真诚道歉

如果我要启示大家人贵有自省精神，解剖自己是一种美德呢？①天性②扼杀 ③道歉 ④沉重——备受折磨

如果我要批判封建教育扼杀儿童天性呢？①天性 ②扼杀

如果我要启迪麻木的心灵，鼓励人们捍卫自己的正当权利，追求自由快乐的生活呢？①天性 ②扼杀 ③忘却 ④满天风筝

2.选择其中的一个，选择镜头、排序。3.简单交流。

4.小结：其实，这些思想，在文中都是有所表现的。这么短小的篇幅，这么一只小小的风筝，这么一件童年小事，却承载了这么丰富的内容，引发了作者这么深刻的思索，成为作者重温亲情，反思自我，批判社会，寄托社会理想的依托，这就叫“以小见大”。

八、课堂小结

其实文章的意蕴也许还不止这些，随着你年龄、阅历的增长，若干年后再重温，肯定还会有别样的感慨的。我希望将来的某一天，能看到成为导演的你的《风筝》问世，看到其中表现出的我们这节课未及的深层思考。

九、布置作业

1.读一篇你感兴趣的鲁迅的作品，进一步了解鲁迅，感受其语言风格。2.搜集几句关于鲁迅的经典名言，丰厚储备。