0的认识_对0的认识

0的认识由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对0的认识”。

本节课的主要内容是教学0的认识。0的含义有两层

1、表示什么都没有。教材先通过三幅画来展示一只小猴子逐次把两只桃吃光的过程来说明0可以表示什么也没有，使学生初步感知0的含义，知道0和1,2一样，也是一个数，没有就用0来表示

2.0还可以表示起点，教学时让每个学生观察直尺，在直尺的左边找到0.说明0是起点，然后再让学生说一说，0的右边的第一个数是几。这是前面用点子图讲解数的顺序的进一步提高，通过直尺图进一步熟悉数的顺序。

0的认识

教学要求：

1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。

2、规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重点：知道“0”的两种含义，规范“0”的写法。教学难点：知道“0“有起点的含义

教具准备： 学具准备： 教学过程：

一、创设情境，激情引趣

师：小猴子皮皮，听说我们小朋友已经会做一些加减法了，它呀，今天带了几道题想来考考大家，你们能接受考验吗？ 教师出示5张计算卡片。

谁来数一数，皮皮一共带来了几道题？（5道）2+3 5-1 1+3

2＋2

4－1

二、教学第一种含义：0表示没有

1、揭示课题 师：谁来做第一题？

学生回答后：你真能干，现在我们还有几道题了，你能用数字几来表示？（4）学生边做题，边问：现在还有几道了，能用数字几来表示？ 全部做完后问：现在还有题了吗？ 生：没有了

师：那你能不能也用一个数字来表示呢？ 学生可能会回答0 教师指出：像这样一个东西也没有了，我们就用0来表示。

这就是我们今天要学习的一个数字：0。它和1、2一样也是一个数字，什么东西也没有我们就用0来表示。（板书：0的认识）带领学生读课题

2、发散思维，加深对“0” 的认识 小猴子有几只桃子，用几来表示？ 现在用几表示呢？

三、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点 出示直尺图

师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，找一找0藏在哪儿？(大家拿出自己的直尺找一找)请同桌的小朋友互相帮助，指一指0在哪里？ 师：你们在尺子上发现了什么？ 学生交流

教师追问：0在几的前面。

师：尺子上的数是怎么排的，你发现了什么？

师小结：直尺上的数从0开始，这就说明0也表示开始，是起点 师：谁能来读一读，数一数。你发现了什么？ 学生从前往后读0~5，体会越大离0越远。

（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）强调：量东西长短时，0就是起点。

2、联系实际，体会起点

师：你们见过运动会上的赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于0这个起点，见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点。

师：跳的离起点0越远，说明他的成绩怎么样啊？ 师：想一想，生活中还有什么地方用“0”表示起点？ 台秤上没放东西时，指针指向0表示起点

四、教学书写0：

1、学生说说0像什么？写的时候应该注意什么？

师：0有这么多用处，我们应该把它写得好看些，小朋友看一看，0的形状像什么？

师：（看着书本上的0）怎么才能写好0 呢？要注意什么

2、师示范（从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写的圆滑，不能有棱角），学生认真观察，然后学生与教师一起书空。

3、学生写0，在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

4、学生再独立写三个0。（日子格本子）

五、巩固练习：

1、第30页的第1题

（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（2）在书上填写，注意书写（3）第3个空为什么填0

六、总结：

师：今天我们学了数字0，你知道它表示什么吗？

七、作业布置： 在日字格里写2行0。

板书设计： 0的认识4 3 2 1 0 没有 起点