浅谈拼音教学中的_拼音教学中的问题

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浅谈拼音教学中的“趣”

——教学专题论文

文芳

“趣”在字典里的基本含义：

1、趋向；

2、兴味，使人感到愉快。在这里我指的是第2种。我们常说：兴趣是最好的老师。那么看似枯燥乏味的“拼音教学”在教学中如何恰当地使用“趣”字呢？多年的教学生活让我明白了一些。下面就让我就“拼音教学”中如何使用“趣”字来与大家聊聊吧。

学好汉语拼音是学好普通话的重要保证。但是，对于刚入学的儿童，特别是少数民族地区的孩子来说，要学好单调、枯燥、抽象的拼音字母的确不是一件容易的事。同样，新课标指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，教学时，教师应努力把拼音课上得趣味盎然，其乐融融，激发学生的学习兴趣，让学生快快乐乐地学习拼音。

首先，教师要注意挖掘教材本身的趣味性

教材中的汉语拼音大部分都配有意境优美的情境图和与图相对应的语境歌。其中，情境图内容贴近学生生活，富有童趣，有一定的视觉冲击；语境歌节奏明快，句中隐藏着所学字母的发音，读来朗朗上口。教学时，教师应充分用好教材，深入挖掘教材蕴含的趣味性，让学生在观察情境图，诵读语境歌的同时，初步认识拼音字母的音与形，达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

例如：教学“j”“q”“x”时，我先给学生读了一首儿歌：“七只小鸡玩游戏，你跑来呀我跑去，鸡妈妈呀发脾气，不许它们玩游戏。”其中“鸡”“七”的发音与“j”“q”的发音相似，学生在学习时，就有了一个凭借，学起来自然就容易多了。

其次，教师要重视教学手段、方法的趣味性

小学生的学习特点是注意力持续的时间短，可课堂教学时间相对他们来说却比较长，学生极易感到疲倦，很容易出现注意力不集中、学习效率下降等现象。苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得很不充分的领域之一。”因此，教师要适当地选用合适的教学手段、方法来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维，使学生保持最佳学习状态。

在这一块教学中，我特别注重让故事走进课堂。

众所知之，几乎所有孩子的童年都离不开故事，故事就像一块磁石吸引着他们。教学中，教师要是能将一个个生动、有趣的故事应用到拼音教学中，一定能极大地激发学生的学习兴趣，并且能使其记忆深刻。

例如，教学“ü”与“j”“q”“x”相拼的规律时，我就根据课文插图给学生编了一个故事：星期六，小马 “ü”到好朋友小鹿“j”家去玩儿。小马“ü”刚到小

鹿“j”家门口，就看见小鹿“j”带着小狗“q”和小猫“x”在家门口迎接它了。小马看到大家这么有礼貌，赶紧摘下墨镜与它们握手。学生在听故事的过程中便悟出了“ü”与“j”“q”“x”相拼时两点要省略的规律。

再则，教师要注重教学评价的趣味性

在拼音教学中，教师应针对低年级孩子的特点，恰如其分地运用教学评价，点燃学生的热情，学生就能体验到成功的喜悦。

教师的评价语要讲究一个“趣”字。机智、诙谐的评价语言不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生。例如：在教学“gang”的一声时，一个学生一下子就读得非常准确，于是我说：“你的声音真好听，就像钢琴声一样美妙。”另一个学生在发三声和四声时不够清楚，于是我说：“看来你学弹钢琴没多久，还不能弹出动听的钢琴声，没关系，我们大家帮助你。”其次，教师可以利用肢体语言来评价学生的学习行为。当学生表现出色时，为他竖一竖大拇指，或者为他鼓鼓掌；当学生表现欠佳时，给他一个鼓励的眼神，给他一个加油的手势，都能将学生学习拼音的状态调到最佳。再次，也可以采用一些辅助的评价方式，如奖励一朵小红花，一颗五角星，画一个笑脸等。

最后，教师要注重作业设计的趣味性。

（一）让学生从满足寻找乐趣。可以让学生当小老师，回家后把当天所学的内容教给自己的父母或其他人。刚入学的学生很崇拜老师，老师的言行对学生来说是潜移默化的影响，学生能够当上“小老师”，把知识传授给父母亲，他们会感到很自豪，很有成就感。在一遍遍的“教学”中,小不点“老师们”自然而然就牢牢记住了当天所学的内容。

（二）从动手创造中寻找乐趣。

涂涂画画是儿童的天性，他们能为自己所创造的一幅幅“作品”而感到高兴。在作业设计时，可以让孩子动手制作精美的拼音卡片，这种方法不但发展他们的动手能力，还能发挥他们的想象能力。我在教学中有这么一个例子：有一个叫王蓉的学生很喜欢蝴蝶，她把所有的卡片都做成一只只美丽的蝴蝶，然后把所学的拼音规整地写在卡片上，作为蝴蝶的名字。时时去跟她心爱的蝴蝶“打招呼”。这样她的拼音学得很好。

（三）在书写中寻找乐趣。

给物体“取”名字，也是儿童的一大特点，他们能为取到一个个有趣的名字而感到满足。在作业上教师可以这样设计：让学生为自己家里的物品或自己的衣物、玩具、文具等用拼音规范地写上自己取上的名字。每天面对自己取上喜欢的名字，他们就很

容易感到满足，感到自豪。

总之，教学中教师不仅要重视课堂上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使拼音作业趣味浓厚，形式多样。学生可以自主选择，探究合作，使其所学知识在作业中得到升华，使其思维在作业中得到发展。

记得一位教育家说： “如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”我想，作为研究型的教师，我们必须在“实践、反思、再实践”中更加钻研拼音教学中的“趣”字，让枯燥的拼音字母“活”起来，我们的课堂教学才会吸引我们的学生！2015、1、15