运用信息技术化解初中生物教学难点_初中生物教学重难点

运用信息技术化解初中生物教学难点由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中生物教学重难点”。

运用信息技术化解初中生物教学难点

韩珍玉 定山中学 332708 摘要: 利用现代教育信息技术（集文字、声音、图形、图像、视频、动画等多种传播媒介集于一体），有机地把它们组合到一起向学生传递信息，化解生物教学难点，达到生物教学过程的最优化，同时也体现了初中新课程倡导“面向全体学生，主动参与，乐于探究，提高学生生物科学素养”的理念。

关键词：信息技术；初中生物；教学难点

在新课程改革试验进入使用阶段的背景下，我们初中生物教师开始注重生物学科与信息技术的融合应用——化解生物教学难点，以便达到教学过程的最优化。

一、化解初中生物教学难点的意义与现状

1、化解初中生物教学难点的意义

教学难点不容易被学生理解与掌握，是课堂教学中的绊脚石，它直接影响教学目标的达成。具体情况分析如下：1）知识抽象，不直观、学生缺乏有关的感性认识，难于理解新知识。如细胞分裂、DNA分子结构、血液循环规律；2）内容复杂，知识面广、名词术语多、思维深度较大。如基因在亲子代之间的传递、生物进化的原因；3）生疏难懂，已有的知识经验难以纳入新的知识结构。如光合作用中“能量”的变化；4）基础薄弱，学生已有的知识结构与新知识结构差距较大。如花的受精过程；5）容易混淆，知识内容相近或相似，往往形成差错。如神经元、神经纤维、神经末梢、神经。从上述分析可知：生物学科虽然简单，但初中生缺乏感性认识、知识面广，有时看不见，摸不着。因此正确把握分解教学难点显得多么重要，也是教师必须具备的基本技能和基本功。

2、化解初中生物教学难点的现状

传统初中生物教师一般是按照教科书、个人经验把握、化解难点。常见的方法有：①使用模型、挂图； ②实物接触； ③黑板画对比 ；④板书小结。这样的效果固然不错，但费时间、组织难、过程长，效果低、不生动，达不到教学过程的最优化，同时也说明生物课堂教学难点分解再不能“涛声依旧”，否则会影响学生生物科学素养。

二、运用信息技术化解初中生物教学难点，使教学过程最优化

1、运用信息技术创设情景，变抽象为具体

生物课堂上很多生命现象、代谢途径等，教师难以用语言表达清楚，而多媒体课件化静为动，生动有趣，直观形象，虚实结合，在学生头脑中形成知识结构，轻而易举的突破难点。如：七年级生物下册讲“血液循环”时，心脏结构和血液循环的过程是难点，为了突破本课的难点：我制作三维动画用多媒体课件演示各个腔连接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。对于循环过程及血液成分的变化，用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血，分别将体循环和肺循环的flash动画课件演示，再将整个循环动画演示，学生思路就比较清晰了，印象加深，从而有效地实现精讲，突出重点，分解难点。学生在这种“情境”中乐意探究，能很快的体会到人体血液循环的真 谛。过去我用“讲述+版画”的形式教学（不真实、缺乏动感）是根本无法达到的。

2、运用多媒体课件，化复杂为简明

在生物教学中，有的生物学说发生在很久以前，内容多、课时紧，学生难理解。单靠讲述显得事倍功半。例如八年级生物下册《生物进化的原因》难点是自然选择学说。通过课件设计：调查、探究、视频、图片、表格填空等教学环节拉近学生和抽象知识之间的距离，符合学生的认知规律，最后设计图表分步填空使知识归类，加强内在联系形成知识网络，使复杂的知识简明化。《生物进化的原因》①生物进化的基础：遗传与变异；②生物进化的外在动力：环境的改变；③生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

3、运用信息技术联系新旧知识，化生疏为熟悉

教师要注意寻找新知识与学生已熟悉的知识的联系，收集生活图片或视频、及时调整教学过程。例如七年级生物下册《光合作用》中能量转变——教学难点的化解就可组合多媒体画龙点睛演示：①学生骑自行车满头大汗图片、神舟飞船发射升空视频②提出问题：自行车、飞船运动时能量最终来源何处？③破解难点纳入新知识：光合作用将人和动物不能利用的太阳能转化为储存在有机物中可供生物利用的化学能。

4、运用信息技术化解知识难点，变静态为动态

新的生物学知识，常常是旧知识的继续，教师应创造以旧知识为桥梁，顺利进入新知识的大门，但教材有时内容安排上有些例外，3 学生缺乏必要的基础知识，教师要采取分散难点的办法。例如七年级生物上册“花的受精过程”难点分解①播放大家熟悉的动物生殖视频，探索高等植物如何生殖？②动植物生殖有何共性？展开讨论。③总结：产生生殖细胞，完成受精作用。④设计一个动画:一个黄色的花粉粒飘落到柱头上，开始萌发花粉管，在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合，此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，又进行两次闪烁。在这—过程中，将书本知识化静为动，使其可视化，步步分解难点。

5、运用信息技术辨别知识差异，分清易混淆点

初中生物教材往往有很多易混淆的知识内容，形成难点。教师制作课件要加以破解。①展示图片加强直观②分步讲练③列表总结、联系、区别④有时可亲自动手做实验。例如七年级下册生物神经系统可制作课件展示神经元视频微细结构，再进一步展示彩色图片用不同颜色显示神经元、神经纤维、神经末梢、一条神经。然后填表比较它们的联系与区别，再鼓励学生用纸做一个神经元，用不同颜色表明神经元、神经末梢、神经纤维、一条神经。

6、运用信息技术体验科学家学习方式，拓宽解决疑难问题的思路

初中生物教材中展示科学家发现知识过程往往通过图片简单反映，学生难理解，信息技术通过影音和图片资料、虚拟实验操作，创设问题情境，引导学生观察、发现、分析、批判与思考，让学生在特殊情境中体验科学家的探究过程。如初一上册：“植物的光合作用— 4 吸收二氧化碳，放出氧气”，教师通过多媒体课件，创设一个逼真、拟人化的“光合作用”动画过程，模拟科学家普利斯特里的探究过程，学生就很快能够理解“光合作用”的原理实质及发现过程。引导他们参与教学，如何发现与解决问题，对学生学习方式的变革产生积极的影响。

总之，信息技术能够极大地化解教学难点，为了使信息技术在教学中发挥更好的作用，根据实践经验：在应用信息技术时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用，绝对不能为化解而化解，因此，要合理科学地使用信息技术，为达到初中生物教学过程的最优化插上腾飞的翅膀！参考文献：

[1]肖川.《义务教育生物学课程标准》（2011版）解读湖北教育出版社2012-2-1.[2]孙永建.《多媒体技术对生物教学过程的优化策略》[J].中小学实验与装备，2005，（1）.[3]王庆东.《初中生物学教学如何突破难点》生物学教学2010年（第35卷）第4期.[4]《多媒体技术在生物教学中的应用》—大连教育学院学报.联系电话：*** 电子邮箱：274536823@qq.com