新课改实施情况_新课改实施情况总结

2020-02-28 其他范文下载本文

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新课改实施情况

按照《甘肃省普通高中新课程改革实施意见》和庆阳市、合水县两级主管部门的文件精神要求，我校从2010年起进行了新课程改革。根据课改精神，从课程编排、教学模式转变、研究性学习、校本课程开发与利用、学分认定等方面制定了适合我校实际的管理制度，积极、稳妥地推进新课程的实施。

一、课程编排

课程规划为《国家课程》和《校本课程》两种。我校开设了《课程方案》规定的语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域的课程。

1、国家课程

印发了《合水一中选课指导手册》，就高中课改总结构、选课程序、学分认定等方面给予指导，同时教务处对每期开设的课程模块、周课时数做了具体安排，高一年级语数外5课时/周，物化3课时/周，班会1节/周，其余科目2课时/周，高一年级末根据学生志愿进行了文理分科，高二年级语数外5课时/周，相应方向的学科增加为4课时/周。

2、校本课程

教务处组织科任教师认真研读了《合水一中校本课程开发与利用方案》，鼓励支持教师开发校本课程。对准予开设的课程依据学生志愿进行编班，于每周星期

二、星期四第八节课进行教学，促进了学生的全面发展和个性发展。

二、转变教学模式

1、每周星期日例会上组织教师研读《新课程标准》及其解读、《现代教育思想》、《基础课程改革发展纲要》，同时观看了魏书生、冯洪恩等名人的做课实录，充实了教师的教学理念；

2、广开渠道，将名师请进来，组织听课、评课，并走出去到各校参观学习。仅上期我校先后派出84名教师赴海南、银川、西安、兰州、平凉、天水等地学习取经；

3、组织公开课教学及同年级互相听课活动，通过不断的听、评课，进一步提高教师的课堂教学水平。上学期我校教师每人都达到了学校规定的10节/期，部分教师还自主听课，多者达到了30节次；

4、教务处实行推门听课制度，平均每周达到3节次以上，针对教学中存在的问题，提出了指导意见和整改措施，着力打造高效的课堂教学模式；

5、建立健全新课程实施领导机构和教研管理制度，严格落实《合水一中教学常规考核办法》、《教研教改管理方案》、《教学常规考核办法》、《教学质量检测制度》、《合水一中教师校本培训方案》等，加强了过程性管理；

6、结合课堂教学实际，深入教学研究。一是集体备课，我们要求年级备课组每周进行一次集体备课和一次教研，备课采用“二度”备课的方式，即集体备课和个人备课相结合，充分发挥集体智慧，共享资源信息。二是教研，教研活动实行“听—评—研—改”一体化模式。

三、研究性学习

高中新课改以来，研究性学习成为学生的必修课，共占15个学分，它不是一个独立的科目，而是渗透到各个学科领域之中，它对于改变学生学习方式，促进教师教学方式的转变，培育学生的创新精神和实践能力都具有重要的作用。

我校的基本思路是：放眼探索，开设研究性课题，利用高

一、高二两学年完成。每期，教务处都会精选30---50个研究性课题，班主任负责组织，科任教师负责指导，学生自愿结成调查小组，任选一个课题进行研究。学期末各课题研究小组完成并提交1000--2000字的调查报告及过程性材料，学校根据各课题组提交的成果，依据《合水一中研究性学习实施管理办法》对个课题组进行成绩评定，并认定学分。

四、校本课程的开发与利用

1、科任教师根据《合水一中校本课程开发与利用方案》管理规定，选择要开发的课程，向校本课程开发领导小组递交《校本课程开发申请表》和《课程纲要》（简稿），经领导小组审核确定后准予开设。目前全校共开设“合水地方史研究”、“书法”、“武术”、“普通话演讲”、“物理与生活”等46个课题，学校根据学生志愿，在高一级、高二级分别编制二十三个教学班，每期开设18学时进行教学，期末教师根据学生测试成绩给予学分。

2、积极组织开展理化生实验教学，每期保证每生每科3次实验。

五、学分认定

普通高中学生每学年在每个学习领域都必须获得一定的学分，三年必须修够144学分，其中必修116学分、选修Ⅰ22学分、选修Ⅱ6学分。

我校根据《普通高中新课程方案》制定了《合水一中新课程学分认定指导意见》，对学校已开设、学生已选修且经过考核达到课程标准要求的课程进行学分认定。每个模块修完后，组织测试，教师根据学生的出勤（达到课程标准要求修习课时的5/6以上）、考试成绩和平时表现（实验操作，日常作业（报告），技能，参与过程）三个方面进行审核，合格后提出认定学分的初步意见，学分认定小组根据任课教师提出的初步意见对学生相关资料进行复审，向学分委员会提出认定学分的意见，学分委员会召开全体会议，确定是否认定学分。对不能获得学分的学生，组织进行相同模块的补考（补考不得超过2次，仍不合格者申请重修）。学分认定情况及时记入学生成长记录册。

通过两年不断的摸索与实践，我们取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足：

一、取得的成绩：

1、转变了教学思想，更新了教学观念。一是从“以教师教为中心”逐步转向“以学生学为中心”。二是课堂教学价值观的转变。三是师生观的转变；

2、通过两年来的实践，思想上达到了一个共识：要提高教学质量，提高办学效益，必须实施课改，必须进行课堂教学改革。管理方式有了新的突破，从单一的教学管理模式正在向多元化、多层面发展。学生的学习方式有了很大转变，突出表现为从“要我学”到“我要学”，绝大多数的学生已经真正成为课堂的主人，课堂上积极思考的学生明显增多；

3、教学模式从传统的灌输式向探究式教学过渡，并取得了一定的成效；

4、课堂气氛更加民主、平等、和谐，学生敢于主动地投入到学习活动当中去；

5、学生通过主动参与学习活动和小组合作，在知识和能力方面都获得最大的发展，实现了全面发展，同时个人特长得到了发展，实现了个人的差异发展。学生在获得知识和增长能力的同时，还会体会到成功的喜悦，进一步激发了学习的兴趣；

6、开发与实践校本课程，提升了学校的办学品位，提高了教师的专业化水平；

7、开发与实施校本课程，激活了学生学习的内驱力，我们深切地感受到学生对校本课程的热爱，在课堂上，他们思维活跃，学习兴趣浓厚；

8、学分认定成为督促学生自主学习的动力，同时也有效地促进了课堂上教师对学生的管理，为教风、学风的转变起到了积极的作用。

二、困难与不足：

1、从传统的教材、教法、学法中走出来的教师和学生新课程改革适应过程缓慢，个别教师教学过程缺乏新意，仍是新鞋走老路；

2、按新课改要求，教学任务有些过重，存在课时不足的现象，教学任务不能如期完成；

3、实验教学设施配备不够，是制约新课程实施的重要因素；

4、教学中教师发现，能主动参与活动的、活跃的学生考试成绩却不理想，所以教师对将来成绩如何评定感到困惑；

5、开发与实施校本课程和我校的师资状况之间存在较大的矛盾。我校教师编制较紧，造成教师闲暇时间少，工作压力大，与开发校本课程需要投入大量时间和精力之间是一对矛盾，教师素质存在的参差不齐与课程开发需要的较高素质的教师队伍之间又是一对矛盾。所以，加大教师培训力度并提高培训的质量，仍是十分必要的；