洋思课堂教学模式培训_洋思课堂教学模式

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“先学后教，当堂训练”课堂学习模式

扬帆起航名师工作室

2013年3月5日

师的工作态度，水平能力，还可以反映出教师的情感态度价值观。

（2）出示学习目标。

学习目标是师生在一堂课具体的学习活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有具体的学习目标，就很难评价效率的高低。

学习目标一般包括三个方面：①知识目标；②技能（能力）目标；③情感态度价值观目标。

知识目标就是新课程标准规定学生必须掌握的各个知识点；能力目标就是本节课对知识掌握应达到的不同能力层级。情感态度价值观的目标是从教师在课堂上的一举一动中体现出来的（不在言语之中，而在一举一动），它贯穿于课堂学习的始终，从中可以看出教师是否‚有精神，有激情，能否尊重学生，关爱学生，启发激励学生，注重教会学生学习方法，把知识转化为技能，达到举一反三，融汇贯通‛。

学习目标要具有可测量性，不能是模糊不清的。知识目标、能力目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不易测量，所以，只要求教师每堂课必须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观目标。

一节课，在有限的40分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。有些教师上课随意性大，经常‚偏离学习目标‛，还认为自己是在创新。创新不等于‚随意‛。每节课师生都要明确这堂课的主要目标任务是干什么的？我的学习有没有偏离目标？目标任务完成了，课堂学习的效率就提高了。

确定学习目标要实事求是，如果不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为‚背诵‛，学生当堂达不到，那么，学习目标就失去了意义。教师出示学习目标要从学生实际出发，不要太复杂，要让学生懂得，学习目标的表述要简洁明了，便于师生记住。每节课的学习目标其实也是课程标准规定的学科总目标的具体分解。

教师出示学习目标后，往往会有激励的话鼓励学生完成本节课的学习目标。

（3）出示自学指导。

学生的自学要以教师有效的指导为前提。自学指导是否有效主要看它是不是体现了五个明确，即明确‚时间、内容、学习方法、达到的标准、举手统计之后就是检测，检测的方法，语文一般以口头提问为主，以笔头练习为辅，重在了解、培养学生的理解表达能力；数学一般以做题板演为主，以口头提问为辅，重在了解、培养学生的实践运用能力。教师检测的目的就是为了了解学情。怎样才能最大限度地了解学情呢？教师在检测时，应选择后进生作为检测的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学中存在的问题。学习就是要针对问题教，要解决问题，而发现问题又是分析问题、解决问题的前提。如果只让好学生回答或上台板演，那就会掩盖问题，后进生的问题就不能得到很好解决。一般来说，好学生出错的情况，都可以在后进生的回答或板演中反映出来。后进生答错了，题做错了，问题暴露了，教师对学情就心中有数了。

教师设计的检测练习题或问答题要有价值，要有代表性，要紧紧围绕学习的中心内容；可以一题一练，也可以几题同练，一般说，几题同练同更正、点评。更易于发现问题，找出规律，更便于教师归纳总结。

3、‚后教‛环节：

检测是进入后教的前提。‚后教‛并不是教师讲，而是教师指导下的‚兵教兵‛。它可以分为两步：

（1）更正（学生之间的合作学习）。

教师有意识的先让中等生来给后进生做错的题进行更正，中等生不能解决的，再让优秀生来解决。这是学生之间的合作学习。在这个‚兵教兵‛的过程中，后进生的疑难和问题得到了解决，这就把教师课下补差的任务移到课堂上由师生共同来完成了，可以节省大量时间；好学生在运用知识帮助后进的过程中，使自己对知识的理解和运用又提高了一步，优秀生和后进生各得其所。这就把面向全体、培优补差落到了实处。长此以往，好学生能说会道、思维敏捷；后进生也能逐步赶上来，学得好，就可以大面积提高学习质量。

‚后教‛这个环节，是一堂课中最能体现教师个人素质和功底的环节，也是最难的环节。教师通过检测、更正的过程来了解学情，再根据学情来确定下一步‚教什么‛，怎样教？这就叫‚以学定教‛。这是教师进行二次备课的重要环节。教师原先备好的课，因学情变化而要随之变化，有针对

向全体、团材施教（作业可分为‚必作题、选作题和思考题‛），保证不同层次的学生各得其所；三要指导学生做题方法，先复习再做题，死记活用。在做作业之前要再看一遍例题，消化理解所学的内容。不要拿着作业本就做，这样往往容易出错。四要强调学生当堂独立完成。作业是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。如果学生不求甚解地完成作业，或者抄袭别人的作业，那就起不到做作业的作用。限时当堂独立完成作业，就很好的保证了学生能及时练习，独立练习，解决了学生因课下做作业时自觉性差，随意性大而导致的抄袭作业或不做作业等问题。五要把课堂的每一分钟都留给学生去学和练，教师不当堂批改作业，直至下课时，教师再把课堂作业收走，放到课下去批改。对没有当堂完成作业的学生，要记下姓名，作为日日清的对象。六要强调学生纠错。有题必做，有错必纠。教师批改以后的作业，学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。学习既是一个积累知识的过程，同时也是一个补漏改错、融会贯通的过程。一门课程，你的知识漏洞越小，说明你学得越好，考试时的成绩也就会越好，那些作业中出错的地方（考试时出错的地方也如此），往往就是知识漏洞最大的地方。教师要指导每个学生都要整理好一个‚错题集‛，每次作业（含测试和考试）之后，将其中做错的题目及时记录下来，这些就是知识漏洞。教师要督促学生经常看看这些题目，反复练习，时间长了漏洞就会补上。

二、重在效果，难在后教

‚先学后教，当堂训练‛这一学习模式，一般的教师用不了多长时间都能掌握。但同样是使用这种模式，教师不同，学习效果会大不一样。教育部王湛副部长在讲到教师素质时说过一句话，‚成也教师，败也教师‛。学习效果好坏，关键在教师，在教师的综合素质，在教师把握教材、引导学生、驾驭课堂的能力，在教师‚后教‛的水平。下面，就如何用好‚先学后教，当堂训练‛模式，保证学习效果的问题，永威学校副校长李富兴对教师提出十二点建议：

1、要重视组织学习

就开始公布试题，然后说‚开‛，‚开‛字刚出口，学生纷纷按抢答器，这位老师很生气，说：‚我‘开’字刚出口，‘始’还在嘴里，你们就按抢答器。‛这句话一出口，台下的学生一片哄笑。汉语的同音字太多，太容易让人引起联想了，如果这个老师稍动动脑子，就不会出这个洋相。

（2）教师要惜言如金。教师话多，必定不精，重复拉杂琐碎，容易让人心烦。所以教师在课堂上要惜言如金，该说则说，不该说的绝对不说，要管好自己的嘴，要多让学生讲。

（3）教师要讲好四类语言。

一要讲好过渡语，各个学习环节之间承上启下，富有启发性、联系性和激励性。二要讲好指导语，恰当地指导学生理解运用知识，简洁明了，操作性要强。三要讲好提示语，及时提醒学生可能会出现的错误。四要讲好‚后教‛的话，选准时间、内容和方式，补充讲解、更正讲解、点评讲解、按顺序讲解、归纳总结讲解、拓展延伸讲解，要准确、简明，把握好尺度。

4、要吃透教材，精心备好教案。

教师吃透教材，才能‚厚积薄发‛。凡是讲课出现知识性错误，眼睛离不开教材或教案，指导不得法，满堂灌，对学生提出的问题不能解答，或出现自由主义状态，大都是教师不认真备课造成的。教案是学习设计，就像作战方案一样，有思想、有目标、有过程、有教法、有内容、有各个环节的安排，而不是把教材上的内容搬到教案上。

永威学校的备课制度规定：

（一）个人超前认真钻研教材

要学生背的，教师先背；要学生练的，教师先练。

（二）集体备课 一般程序及任务：

1、质疑问难，研讨下面所教的教材。

2、研讨下周每节课如何引导学生紧张、高效地自学，达到五个‚统一‛：（1）统一进度（划分课时）；（2）统一学习目标；（3）统一思考题和检测题；（4）统一课堂作业；（5）统一学习过程。

天下没有包治百病的药。‚先学后教，当堂训练‛是一种课堂学习结构，具体操作时又会因学科、课型的不同而有差异。例如不能把语文课上成政治课（品德课）。语文应涵盖语言、文字、文法、文章和文化。它既是交际工具，又是文化载体。不同的学段有不同的学习重点，语文课应该怎么上呢？叶圣陶先生说：‚学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。‛强调的是‚自读自悟‛。教师应该教会学生学习语文的方法，通过指导学生反复读课文，扫除生字词，积累语言材料，在此基础上，还要解决好四个问题：一是知道本文写了什么？二是知道怎样写的？三是知道为什么要这样写？四是明白如果让自己写会怎样写？这四个问题解决好了，语文课的学习任务就基本完成了。

8、要用好教材。

教材是例子，是依据，教师是用教材而不是教教材。怎样用好教材？就是要实事求是，一切从学情出发，学生学得懂的，教师不讲。教师要给学生搭建能自学的平台，提供适宜学生自学的条件。教师既要领着学生走进教材，让他们学得懂、学得透，又要能领着学生走出教材，让他们学得活、用得好。不能把课上死了，把知识学死了。要善于小中见大，由个别到一般，适当拓展延伸，举一反三，融会贯通。

9、要讲究课堂艺术。

每个学生都是抱着美好的愿望来上学的，教师要保护并激发学生这种学习欲望，循循善诱，积极鼓励。教师对学生的回答不要轻易说‚对‛或‚错‛。有时候有些答案不是唯一的，学生答对了，老师可以说：谁还有不同的见解？让学生进一步探究、发表意见，启发之下，可能会有更好的答案。学生答错了，教师不应该呵斥、批评，而应该问：他答得对吗？让学生增强信心，积极思维，大胆发表个人见解。

10、教师课改操作三要义。

一是指导思想。教师的主要任务是引导学生学，组织学生学，激励学生学，教会学生学，让学生成为自己学习的主人，怎样效果好教师就怎样引导或怎样教；二是要善于发现学生学习中的问题。学习就是要针对问题教，学习生不会的，教不会的学生。发现问题是解决问题的前提，发现不

1一节课，40分钟，什么时间，在黑板上板书什么内容，写在什么位臵，用什么方式写，由谁来写，教师都要在备课时预先考虑好。科学合理地设计板书，能收到画龙点睛的效果。

一上课，教师开门见山导入新课之后，就要板书课题。课题应板书在黑板中间的上方，就像一篇文章的标题。

要讲究布局美。如果是数学，老师要考虑好学生上台板演的位臵，一般应在黑板的纵线三分之一以下，还要预留下其他学生更正的空间（更正的学生每次都要换不同颜色的粉笔，这样容易区分，甚至可以签上名字）。教师在讲评时，如果需要板书结论，可以写在学生板演的上方，这样更醒目些。

三、“四清”是优质教育的必由之路

运用‚先学后教，当堂训练‛的学习模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成学习任务，保证人人不欠账，这就为全面提高学习质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是有一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理。实行的‚四清‛管理，就是一条符合教育规律的务实之路、勤奋之路、成功之路，是达到优质教育的必由之路。

1、什么叫‚四清‛？‚四清‛的实质和重点是什么？

‚四清‛就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓‚堂堂人人清‛，就是要每一个学生在课堂上都能像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆运用所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。所谓‚日日清‛，就是今日事今日毕。当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，作业做错了的都更正。‚周周清‛就是普查本周所学的各科知识，知识点一一过关（都会背），能力一一过关（都会做，做得对，做错了要更正），学生人人过关。‚月月清‛是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。‚四清‛的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。‚四清‛面对的是全体学生，不是一部分学生，‚四清‛的重点是后进生，‚四清‛管理等于给

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