浅谈初中语文高效课堂教学_初中语文有效课堂教学

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浅谈初中语文高效课堂教学

著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这为我们指明了新课改的方向，即初中语文教学要更加重视课堂教学的优化，要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。只有这样，我们的初中语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进语文教学质量的全面提高。

一、构建美的课堂

语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的“开放式学习”。同时，教师的观念也要改变，要“以学生发展为本”，建立起和谐民主、自由平等的师生关系。教学既要“面向全体学生”，奠定共同基础，又要承认差异，兼顾个性。通过多种途径和方法发展学生的才能。要尽可能地组织学生合作学习，成立合作学习小组；深入学生的情感世界，促进学生有效地学习。学生自主参与、师生平等交流，最大限度地发挥学生的自主能动性。有效的语文课堂应是诗意的、和谐的、精彩的。教师必须确立“平等对话”、“民主教学”和“美的创造”等意识，打造初中语文课堂教学的精彩。对意境优美的课文，要引导学生把对课文的理解用语言文字表达出来，引导学生通过想象进入课文所描述的情景；对于常识性课文的教学，教师要引导学生从部分到整体，逐一概括出常识性知识要点，并提供相关材料，让学生参照阅读，以下加深对常识性知识的理解。教学中应根据课文特点，挖掘学科中的美，创设美的教学情境，引导学生潜心会文，融入诗画的境界，以求得最佳的教学效果。和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是具有个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。在和谐的语文课堂中，每一个学生的语文素养得以提高，促进了每一个学生的多维发展。课堂上，学生的学习热情高涨，小手林立，一改往日的语文课堂就是几个好学生的“天堂”的局面。学生在知识与能力、过程与方法、情感道德和价值观上均有不同程度的提高。

二、注重问题意识

初中语文教学要打造高效课堂，要吃透新课标，弄清课本的知识要点、重点、难点及教学目标。在课堂上，要组织引导学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师再把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。语文课堂的有效性提问，对于初中教师来说，是一门值得研究的课题，因为它在提高课堂效率、增强学生对知识的认知能力等方面都有至关重要的作用。因此，应重视问题性，引导和培养学生的问题意识，让问题成为初中语文教学中亮丽的风景。例如，上课伊始，老师提出两个问题：①在你前进的道路上，一个垮塌下来的大石头挡住去路，你是想办法搬掉大石头，还是绕路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山挡住了你的视线和出路，你是选择挖掉屋前的大山，还是选择搬家？大家讨论这个问题，发表针锋相对的看法。教师借势导入：让我们来看看古人的做法――《愚公移山》。

三、采用合作探究

《全日制义务教育语文课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此，在初中语文教学中，应积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。开展合作学习，就是把全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。小组内每个人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么，等等。预设与生成应该是相辅相成、互为作用的，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。