我的教学新模式_课堂教学中的新模式

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我的教学新模式

润城小学 张旭光

当前课程改革是基础教育的中心任务，是实施高质量基础教育的必由之路，是全面推进素质教育的核心内容，是牵动整个基础教育改革与发展的系统工程。做为一个基础教育工作者应顺应时代发展，深入把握创新教育的精髓，树立明确目标，在明确目标并有理论指导的前提下勇于探索创新之路。

创新教育课程改革涉及的内容极其丰富。它不仅是意识的改革、教法的改革，也不是语文课、数学课改革专利，它是小学各学科都应积极探索和研究的新课题。美术教育是对学生进行美育、促进智力发展和进行思想品德教育的重要手段，美术课教学也必须走进创新教育的课程改革行列之中。近两年来，在美术课上，我大胆地进行尝试，并取得了可喜的教学效果。我的一些想法和做法如下：

一、美术课重视“听”“说”教学环节

以往，在人们的意识当中，小学的美术课应以学生画为主，课上，老师利用几分钟的时间做简单的讲解和交代，学生们便开始动手完成作业。一节课的时间几乎都给学生绘画用了，这样的一节美术课，似乎静谧有余而活跃气氛欠佳，这样的美术课不利于学生发散思维和创造思维的发展。

小孩由听话到学话，学生整天在课堂上听老师讲授，平时听人交谈等，从认知角度看，“听”是第一位的，“说”是表达思想情感与人交往的主要形式，而在我们教学时又往往疏忽和削弱了这两个方面。良好的口才是一个人事业成功的基础，我经常给同学们讲述古今中外的“铁嘴”故事，从诸葛亮舌战群儒到朱熔基答中外记者、从俄国诗人普希金到革命导师列宁，在欣赏他们思维敏捷、妙语连珠之余，激发学生的仰慕之情，促使他们乐于言谈，乐于交往。我把“听”和“说”放到整个教学环节当中，有意创设抢答意境，进行补述竞赛。让“听”与“说”在课堂上占有一席之地，无疑是一种强调。其一，使学生认识到“听”、“说”不是语文教学专利，“听”和“说”也是美术教学中不可忽视的重要环节和训练内容。其二，置“听”、“说”于特定的学习活动中，尽可能营设良好氛围，让学生多思、多想、多发表见解，同时教师对学生的见解要给予真诚的指导，对其中的闪光点要给予及时热情的肯定和鼓励，使多数同学都能积极参与此项教学活动中，提高了“听”、“说”训练的实际效果。学生带着问题听，联系实际说，“听”和“说”都有着明显的针对性。他们边听、边记、边思考，听了说，欣赏了评说，评论他人、结合自己说，“听”和“说”的能力得到了锻炼，又为“画”做了前期准备工作。

二、“赏”与“画”在某种意义上是一种再创造

“听”和“读”是一种吸收，“赏”与“画”在某种意义上则是一种再创造。“听”、“说”、“赏”、“画”虽自成体系，却并非彼此孤立，它们互相渗透，密切联系，互相促进。美术教学有其自身的规律，在遵循规律的同时必须勇于创新。若美术教学仅就一方面、一条渠道、一种训练，学生的绘画水平是难以提高的。如果美术教学中只侧重学生绘画技能的提高，不注重想象力与创造性思维的培养，技能再高却不能创作出有思想的东西来，无疑是一种缺憾。

要培养学生的创造性，必须从求异意识开始。我重点在想象画教学中进行了训练。首先，根据学生的理解力和接受能力，给他们讲童话故事、寓言故事，（用多媒体）以唤起他们的浓厚兴趣，继而产生丰富的联想。其次，我强调从观察入手，让学生“画日记”或“周记”以此扩大他们的形象信息量，形成更多的形象记忆。再次，培养学生发散思维能力的想象力，如给学生一个不规则的线条图形，然后，让其想象添加，使其成为一个具体形象，这是迁想状物、借形造像的发散思维造型创作画，学生的想象添加各有特色，充分发挥了个性，体现了求异求新的能力。鼓励学生随时随地动笔画，每周都要进行一次学生自创作品展评。另外，学生还应该多欣赏、多交流。教师组织同学之间进行作业赏评，教师带领学生进行名家名作赏评，甚至鼓励学生给名家修改作品，发展其个性，培养其特长，鼓励学生求异思维、异想天开、别具一格，教学中只有多渠道、多方式，反复训练，才能使学生思路逐渐开阔，逐渐形成创造性思维能力。惟有加强“听、说、赏、画”的横向联系，强化训练，才能有效地产生使学生绘画技能全方位发展的综合效应。

三、有意识调动教和学两方面的积极性

教师精心设计，科学安排，以参与意识起主导作用。例如，我每节绘画课也准备一幅相应的作业，展示给学生，让学生对我的作业进行评议、修改、打分，如此教学，收到意想不到的效果。教学中采用生动活泼的形式，讲究实际教学效果，通过直接参与和成功激励，极大地激发了学生学习的积极性和创造性。开展典型多样的学习竞赛活动，为学生提供听、说、赏、画广阔的用武之地，使学生有更多的学习训练机会，学生的主人翁意识增强了，即兴发言争先恐后，形成良好的课堂氛围。

四、强化课堂教学中美术双基的的落实

新课改后的美术课堂教学需要大胆创新，但万不可只注重创新课堂形式，而忽视了美术双基的传授，毕竟提高学生的审美意识和审美能力这一总目标是建立在对双基掌握提升的层面上的。美术学科的独特性决定了美术教学应遵循的规律和原则，决定了教学的模式和基本方法，美术课堂教学的形式要尽可能多样化，但万变不离根本，各种美术活动要为教学目标服务，只有这样，美术活动才能成为学生学习活动不可或缺的有机组成部分，才能真正的为学生的自主探究、合作学习服务，成为美术“新课改”过程中创新教学的主旋律。也只有在掌握一定美术双基后进行的自由作业才更具创造力、生命力，更符合教育的基本规律，符合“新课改”的基本理念。“新课改”过程中教学形式的创新、学生学习兴趣的激发，学生创造力的培养等，最终都应体现美术基础教育的价值，落实在美术双基教学的基础上。新课改之前过于强调双基的传授是不符合素质教育要求的，新课改后的放弃双基教学更是不可取的。教师是课堂的灵魂，是课堂教学的引导者，课堂上不应该完全放弃教师的主动权，把所有的权利交给学生去调控课堂，对于传统的双基教学不应该完全放弃，该要教师讲的知识技能不能少。我们所要思考研究的是如何开展双基教学，使得美术教学变得更“美”。

总之，在探索实施创造性课堂教学模式中，教师要运用各种方式和手段，发挥学生在课堂教学中的主观能动性，给学生更多的自由空间和表现自我的机会，要允许学生发表不同的意见，即使是幼稚、荒唐的想法，也应该采取宽容的态度，不能简单地否定，更不能讽刺奚落。要善于运用语言和一切可以利用的手段，对学生学习过程中与众不同的见解，成功的尝试，思维中合理的成分以及每一点细小的进步，都要适时地给予热情地鼓励和必要的肯定。

只有这样，学生才可能在一种自由愉悦的氛围中，全身心地投入课堂学习中，好奇心和求知欲才能得到充分的满足，主体能动性才能得到充分的发挥，创造欲望和创新能力才能得到充分的表现，创新教育的教学才能顺利实施。