创设课堂教学情境,给力语文高效课堂_创设有效课堂教学情境

创设课堂教学情境,给力语文高效课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“创设有效课堂教学情境”。

创设课堂教学情境，“给力”语文高效课堂

枣阳市新市镇火青小学 李金林

情境创设以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展为主要目标。适当的情境创设必能促进三维目标在语文课堂教学中的实现。因为适当的情境必能激起儿童的情趣。使儿童纯真的情感参与学习活动，学得轻松、愉快，让学生学习语文感到“易”、“趣”、“活”，从而极大地提高课堂教学效率。因此，创设好情境，促进三维目标在语文课堂教学中的实现，全面打造语文高效课堂，很值得我们研究。那么，创设富有情感色彩的课堂情境有哪些途径呢？在多年的教学实践中，我常采用的方法有以下几种：

一、在电子白板的教学中去创设情境

电子白板能打破时空限制，展现宏大与细微，让教学内容涉及的人、事物、景、过程、方法等活起来，动起来，对创设一种特定的情境有着不可低估的作用。在电子白板上放录像、幻灯片或课件时，学生会调动各种感官，投入其中去体验，去领会，去把握，用感觉补充甚至替代语言，把信息的传递和接受变成一种享受，在审美的愉悦感受中接受知识，变“要我学”为“我要学”。譬如在教《詹天佑》 时，我设置了一个这样的情境：在电子白板上播放出开凿“居庸关隧道”和“八达岭隧道”以及“人字形线路”的课件，此时，学生的情绪已经完全进人詹天佑的设计现场的氛围中，他们很快就了解了詹天佑的设计意图以及作用。在这样的情境和实践中，学生们很快就掌握了课文中的知识。

二、利用角色效应去创设情境

如果说电子白板是一种创设情境的工具，那么角色活动则是一个体验情境的过程。根据小学语文教材的特点和儿童喜好表现的特征，教师要善于设计活动。让儿童充当一定的角色在活动中去体验情境。当然，在教学过程中，教师一方面要考虑采用生动活泼的形式以激发学生兴趣，另一方面还要注意突出教材重点，让儿童通过角色活动，丰富教学内容，而不能让活动游离于教学内容之外。教师要善于挖掘教材的语言内涵，巧妙指导学生进人作者所描绘的情境之中，使学生顺利地达到理解语言美与情境美相统一的目的。让学生带着强烈的感情阅读课文，进入角色时，让孩子们分别站在不同人物的立场上，体会不同人物的心情，达到理解课文的目的。譬如在教《“精彩极了”和“糟桂透了”》时，文中讲到作者七岁时写了一首诗，结果爸爸、妈妈分别给了他截然不同的两种评价，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”,我就针对这个问题让学生分为两组进行辩论，辩论过程中，同学们都踊跃发表了自己的见解，辩论过程非常激烈。最后我再进行总结，得出其实这两种评价都真正体现了父母的爱，爸爸给了作者严格的爱，而妈妈给他的却是鼓励的爱、赞美的爱。在这两种爱的影响下，作者后来在文学方面有了非常大的成就，成为一名作家。这样在辩论过程中，孩子们踊跃发言，争着表演。简练的语言，生动的叙述，精彩的概括，一个个形态各异的太阳闪亮登场。学生融入情境之中，而情境也因学生的加入变活了。学生全身心地投入，使情境成了激发学生创新思维的最佳土壤，既训练了口语能力，又培养了他们的合作能力。使整个课堂散发出诱人的魅力，营造了如痴如醉的情境。

三、用音乐渲染情境

音乐是诉诸人的听觉，启动人的联想和想像的一门艺术。音乐能调动人的情感，抚慰人的心灵。播放音乐能渲染情境，创造气氛，如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，产生身临其境的感觉，激起学习课文的兴趣，产生探究自然界奥秘的悬念，收到意想不到的教学效果。譬如在教《十里长街送总理》这一课，学生对于全国人民所敬爱的周总理并没有太多感受，因为周总理逝世时，他们还没有出生。如何通过这篇课文教学，激起学生对周总理的爱。而那种庄严、肃穆的气氛，人们无言的悲哀，深切的悼念，又不是单靠老师的讲述就可以让学生理解到的。于是我想到了《哀乐》，让学生边看课文边听音乐，那哀婉的乐曲真是扣人心弦，催人泪下。听着听着，仿佛就来到了十里长街，泣不成声的人们一下子涌现在学生眼前……好多人追着灵车奔跑，希望灵车能停下来，希望时间能停下来，希望周总理永远和他们在一起。教师自己动了感情，孩子们也哭了，整个教室沉浸在悲痛之中。所有这些，都作用于儿童的整个心灵。可见，音乐渲染了情境，丰富了情境，甚至可以说音乐使情境升华了，使孩于的感情升华起来。

把音乐引进课堂，能提高孩子学习的积极性，发挥他们的主体作用。学生们仿佛身临其境，借助音乐调动情感，烘托、渲染课文的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。

小学语文，因文制宜、因时而设。积极创设出审美的情境，诱发学生产生情感共鸣，调动学生学习的内动力，充分张扬学生个性，让学生成为学习的主人，全面“给力”小学语文高效课堂。