打造小学英语阅读教学高效课堂_小学英语高效课堂教学

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打造小学英语阅读高效课堂

湖北省京山小学 杨其英

摘要：王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”要提高课堂教学效果，教师必须理清教材内容、教学方法、教学思路与环节，围绕以学生为主体，以任务教学为导向，以实际生活与情景为模板，以语言交际为目的来开展阅读教学。

关键词：打造小学英语阅读高效课堂 理清 明确 有效的学习者 阅读教学

课堂教学的高效性，是每一名教师不断追求的目标。所谓“高效”就是在课堂40分钟内最大限度地完成既定的知识传授，最大限度地开发学生的潜能，使学生各方面素质最大限度地得以发展。说得简单一点就是让学生在最短的时间内学到最多的知识，培养最多的能力。

笔者在2010年11月25日和26日这两天听了荆门市在京山小学举办的全市小学英语高效课堂的竞讲后，感受颇深。认为教师不可以占用课堂时间肆意表演，要打造小学英语阅读高效课堂，必须从以下几个方面入手。

一、精炼课堂用语。

对于课堂用语教师要尽量的精炼语言，节约大量的时间交给学生。在阅读教学中，教师只要简单发出指令即可，如:read and answer, read and choose, listen and choose, listen and answer, read and underline, read and judge, read and write等，至于细节可借助‘tips’给学生提示，学生通过自读“助学小提示”提高自己自主学习的能力，自然而然地形成学习的技巧。

二、理清教学思路与环节。

要提高学生的学习效率，唯有加强课堂教学效果。王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”因此，我们教师要将教材内容、教学方法、教学思路与环节理清。

小学英语阅读体现在高年段的“Let’s read”，“Let’s read and write”中。教师要全面了解学生的个性特点和心理特点，根据阅读内容给学生布置预习任务，在课堂上给学生安排清晰的过程，让学生在课堂上能有的放矢，感受到学习的轻松愉快。如PEP五上Unit5 My New Room(A)Read and write，在上课前布置学生事先预习。在课堂上阅读之前利用卡片、CAI、游戏等形式带着学生复习There be句型和关于房间里摆放的一些实物的单词。阅读过程中，首先让学生快速阅读，找出自己不理解的词和句子，师生共同解决；接着让学生阅读后回答简单的提问；然后阅读后填表；最后阅读后完成句子；根据重点词组和图片复述课文。

三、明确学生的目的。师生进入课堂的目的不同。教师的目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能；学生的目的更多在于寻找一种快乐。

俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么,调动学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望，就是课堂成功的关键。

在导入新课时教师可选用学生熟悉的内容或游戏；用图片、优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件、视频、电影片断、歌曲、甚至演讲、时事及背景文化知识，chant，英语歌曲，歌谣等形式引发学生对学习的兴趣；同时教师要精神饱满、微笑地面对学生，用饶有兴趣的语调和恰如其分的身体语言引入课文，不断向学生传递期待、鼓励的信息，让学生感受到你对他们的关心与爱护，使学生能以饱满愉快的情绪进入学习英语的状态，从而激发学生的学习兴趣与求知欲。这样，教师得到的回报将是学生专心的听课和对学习活动的热情投入。

四、以学生主体为中心。

只有当学生自己成为反思性的学习者时，他们才真正能成为有效的学习者。教师教学其实就是让学生学习，让学生学会学习。教师对教学内容都了如指掌了，但是学生并不了解，我们需要培养他们的这种能力。因此，在阅读教学中我们应该大胆地放手让学生去做，让学生通过阅读在文中找出自己陌生的词、句；通过在小组中讨论、查字典等方式相互学习；然后老师平等地与学生进行讨论，关注学生的学习方式。教师要面向全体学生，尊重学生的课堂差异，乐于向学习困难的学生提供帮助，和学生一道解决问题，发挥他们的主体性的作用。

五、以任务教学为导向。

任务型教学中的”任务”主要是指在教育环境下的学习任务，是有目标的交际活动。教师围绕特定的交际目标和语言项目，设计出可操作的任务化的教学活动，让学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和掌握语言的目的。

如PEP六年级上册Unit 5 What Does She Do?(B)Let’s read第一遍阅读：学生默读课文，在文中圈出不理解的单词和短语。第二遍阅读：学生带着表格内容，快速阅读课文，找出文中人物的爱好和工作。第三遍阅读：学生通过仔细阅读课文的方式，了解文中每个职业所做的事以及他们工作的地点和上班的方式，填写表格。将表格1和表格2合并成表格3，教师针对表格中的内容提问，学生回答。然后根据表格3，指导学生复述课文。

每个环节的任务设计由易到难，所有阅读环节紧密相扣，行之有效，真正能达到阅读效果。

六、以实际生活与情景为模板 《英语课程标准》指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”课内的虚拟情景要放到课外的真实体验中，以分组比赛的形式进行完善。PEP五年级上Unit 5 My New Room(A)Read and write为学生创设真实的语境，让学生自己设计自己的房间，然后向大家展示自己的房间。四年级上册Unit 5 What Would You Like?用一把大伞设计一个水果摊，让学生扮演摊主和顾客进行购买水果。

七、以语言交际为目的。

在课堂中，教师教授语言知识的同时要渗透文化、风俗习惯，要利用现行教材所提供的语言材料，让学生在熟读时注意语音、语调，表情自然到位，然后熟记关键语句，强化常用口语。如PEP六年级上册Unit 5 What Does She Do?(B)Let’s read，教师指导阅读完毕后，引导学生利用关键词进行描述三个人物的工作情况，使阅读教学上升到语言的运用中，从而有针对性培养了学生正确得体的语言交际能力。

总的来说，作为一线的英语教师，我们必须不断提高个人业务水平和个人修养，根据课改的要求不断对教学方法和教学手段进行改进、创新。在我们的不断努力下，相信我们的课堂教学会越来越高效。