听《触摸春天》有感_触摸春天有感

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听课有感

——听《触摸春天》有感

在这次与子弟二校活动中，我有幸听到张星华老师所执教的《触摸春天》。听完此课，精神为之一振，这是一节颇具语文味的教学课，它向我们展示了老师如何把学生引进文本，感知、体验，感受人物、感受语言、理解文本，是一堂非常精彩的示范课。

《触摸春天》讲了一位盲童安静在花丛中用手触摸春天，用心灵感受生命的美好的事。字里行间浸润着她对生活的热爱，对生命的热爱。课文内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但张老师在课堂上抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，做到了以读促理解，以理解来带动学生有感情地读。整堂课教师注重课堂的生成。下面具体谈谈我的几点看法：

1．植根阅读，彰显十足魅力

课程目标指出：要让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。顾老师的全课都与学生的阅读紧密相连，也正是通过学生的阅读突破了本课的重点、难点，而这样植根阅读的教学不也是顾老师始终如一地将学生的主体地位植根于自己课堂的体现吗？

2．重点强化，难点突破。

在处理关键句子的过程中，教师引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。加强了学生在与任务文本人物（安静、作者）的对话过程中，对内涵的理解和把握。通过三个不同层次的引导语，将学生读懂难说的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到老师的驾驭能力和精心设计。

3．尊重学生，关注学生。

在听课的过程中，有一个小细节感动了我。老师让学生联系生活实际，说说自己了解的那些“身残志不残”的人时，有位同学说到作家杏林子，她12岁就得了一种怪病，经医师诊断为幼年型类风湿关节炎，但是她却成为著名的作家。张老师在给学生补充介绍杏林子时，说错一个地方，她说杏林子一生有四十多部作品，但有个学生举手说“老师，您说的不对，她有六十多部作品”，对于学生这样毫不留情面地指出自己的错误，张老师一点也没有生气，反而是表扬这位学生是“小伽利略”，敢于质疑！张老师是多么尊重学生啊！

4．学习氛围的创设

一个好的课堂学习应该建立一个师生共同参与，相互吸引的磁场。一个灵动的课堂应该是智慧碰撞的场所，相互启迪的空间。深入思考的课堂永远比外表热闹的课堂更有内涵。这堂课恰好为我们营造了这样的课堂。

张老师一堂四十分钟的课，语言简洁优美，富有感染力，问题设计恰当，真正体现了课堂的高效，整堂课张老师都能很好引导学生去体味文本，拉近学生与文本的距离，让学生走进安静，与她进行心灵的对话。

通过这次听课，我觉得自己在教学活动中做的还不够多，不够好！我以后还要多加学习，多加研究探索！