投石问路 贵在求索_请运用求索真理的
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投石问路贵在求索
——桑植县初中语文“三主五步课堂教学改革”的实践与思考
湖南省桑植县澧源镇中学吴建华
说来有点汗颜，对于“三主五步”这个词我在大会小会上听得比较多，早已经熟悉了，但对于它的具体操作流程，我以前都还比较陌生。最初接触生本教育，还是2010年4月11日在桑植四中听过的荆志强老师讲座和彭勇老师的语文课改示范课，那一次让我既新鲜又倍感惊奇：原来书还可以这样教啊！可是真要自己披挂上阵，还真觉得是摸黑走路，摸着石头过河，一时半会茫然无绪，无从下手。
2010年9月我从乡下调入桑植县澧源镇中学，能融入这个温暖的大家庭，我感到特别荣幸。在朱校长的支持、县教育局教研室领导的鼓励下，我凭着自己粗浅的理解开始实施了“三主五步课堂教学改革”。在课改实验中，我得到了刘小兵校长、刘红主任、语文学科带头人燕学鹏等老师的悉心指导，很多疑惑得到破解，很多做法得到补充和完善，真有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”豁然开朗的感觉。在此，我录下自己的一些切身的粗略体会，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、把握根本，努力培养学生良好的学习习惯
从别人的实践和我自己听课的体会，我觉得要想深入推行“三主五步课堂教学改革”，就要致力于学生良好学习习惯的培养，这是事关“三主五步课堂教学改革”成败的根本。因此，我特别注重培养学生养成认真自学积极讨论敢于质疑的习惯，在定向自学时，我要求学生做到四快，即看文快、思考快、批注快、语言组织快；在讨论和全班互动交流时不要光当听众，观众，不要总臵身课外，不要总害怕自己说错，而要勇于质疑，勇于提出自己有独创性的见解。
另外，培养学生仔细倾听别人发言的习惯对“三主五步课堂”来说也是至关重要，我时常提醒学生，倾听是一种美德，是对说者的一种尊重，更是一种好的学习习惯。如果做不到认真倾听，别人发言我们就会借机讲白话或做小动作，咱们的课堂改革就只会是搞花架子，就是天上的浮云，平常热热闹闹，大家嘻嘻哈哈，交流就讲不到点子上，考试就会惨不忍睹、一塌糊涂。为此，我要求学生在小组合作讨论时，对别人的发言要仔细倾听，在全班交流时，对别组的展示、他人的意见更要用心倾听，对的接受，错的纠正，不完整的加以补充，老师这样不断提示，不断强化，久而久之必有成效。
二、抓住关键，精心设计前臵性练习
作为实验老师，都很重视前臵性练习的设计，我也不例外。只是我设计前臵性练习走过一段弯路，最初我设计前臵性练习时出的很细，很全面，唯恐漏掉了什么知识点，唯恐学生掌握不全面，现在想来还是应试教育的思想作祟，骨子里还是把学生当成了知识的容器，结果学生是疲于应付，学生思维受到严重束缚，课堂气氛沉闷不堪。反思了自己的这些不足后，我开始注重多设计开放题，以训练学生发散思维为宗旨，以便学生有话可说，结果是学生有话说了，课堂也活起来了，但双基教学又成了无源之水无本之木。那段时间我感到很迷茫，也一度对这个教学改革产生过怀疑。不过，县教师进修学校钟高波老师的一席话纠正了我认识上的偏差，给我带来了希望的曙光，让我深受启发。他说“好的语文课一定要走进文本，理解文本，更要走出文本，走向生活，语文老师就要有这种大语文的教学观。”本着“简单、低入、开放”的原则后来我设计前臵性练习一般都是3至4道题，从内容上看既有对课文的整体感悟，也有对语言的赏析、情感的熏陶，还有对课文的拓展与迁移；从形式上分，听说读写看找并举。这样既强化了双基，又形成了思维的开放。为了减轻学生的课业负
担，也为了前臵练习更有实效，我把早自习时间腾出来专门用于指导学生完成前臵性练习，引导他们先带着问题用速读、跳读、精读、默读、朗读等各种阅读方法阅读相关类型的课文，再在充分自学的基础上在小组内进行深入地讨论，在你争我辩中逐步完善自己的观点，最后要完成前臵性笔头作业，在上展示课前作业本必须交班上纪检小组负责检查（只看是否认真做了，而不评判答案对错），这样前臵性作业从想到说再到写，每个环节都力求落到实处，确保不搞形式，不走过场。
三、突出重点，引导学生搞好课堂交流展示
“台上一分钟，台下十年功”，精彩的展示，有效的交流是“三主五步课堂”的亮点，我是这样引导的：
（—）坚持“课前三分钟演讲”口语训练，让学生敢于交流。
我在七年级的语文教学中开展了课前三分钟演讲的活动，把听、说与写作结合起来，全面提高学生的语文素养。演讲的内容不限，可以谈人生、谈生活、谈学习、谈亲情友情等，由学生自行确定。如学生中时下流行的一句口头禅，校园里新近发生的一件新鲜事，班上出现的一些不良习气，最喜欢的一句名人名言都可以成为他们演讲的内容。但同时我也硬性要求学生必须按座位顺序轮流演讲，必须用普通话演讲，必须在讲台上演讲，必须脱稿演讲。起初，很多学生面红耳赤、手足无措、声若蚊鸣，或者结结巴巴，经过一段时间的训练、指导，现在班上学生均能较流利的进行演讲了，此举培养了学生的口才和胆量，增强了他们的自信。
（二）用温和的话语、包容的心态、幽默的风格、有效的激励评价手段让学生乐于交流。
“知之者不如好之者，好之者乐之者。”“亲其师才信其道”，在生活中我经
常和学生交流沟通，用面对面或书面谈心的方式了解他们所想所需，烦恼忧愁，真心做他们的朋友；在课堂上我努力营造轻松幽默民主和谐的氛围，从不随意责备学生，当学生展示的特别精彩的时候，热情地肯定他们，真诚地赞美他们，让他们感受到成功的喜悦和被他人欣赏的乐趣。为了长久地激励学生，我还制定了《生本课堂评价制度》，坚持一周一结，一月一评，用分数激励表扬上课积极主动，进步显著的学生，来激发其他学生自主地、生动活泼地、具有生命活力的学习。
（三）大量阅读实践，丰富积累，让学生善于交流。
“言之无文，行之不远”，我总希望自己的语文课堂充满浓浓的文化气息，内含丰富的文化底蕴，儒雅、从容、含蓄、纯正，这就需要学生大量丰富的知识沉淀，学生知识积累越丰富，知识面就越广博，他们的展示交流就会越精彩。我经常利用阅读课带领学生到学校阅览室看经典名著、《读者》、《意林》等刊物，也经常动员学生在节假日里收看《百家讲坛》“读书”等电视视频，以此增加学生原始积累，扩大他们的阅读面。为了让他们欣赏到高超的口才，我特意从网上下载了《2001年世界大专辩论赛决赛》视频供学生观摩，学生看后都很受启发，对雄辩的口才有了比较清晰的认识，我以为这些来自感官的冲击是老师无法用语言来形容的，其影响绝对不可以低估。
（四）设臵课堂导生和中心发言人，组织学生有序交流。
要想打造优质、高效的语文课堂，就必须明确分工。他山之石可以攻玉，导生和小组中心发言人以往我都没有设臵，是我到了澧源镇中学后向蔡俊成和燕学鹏两位老师学的，我觉得这样设臵很好，这样设臵了以后就能规范、有序地开展课堂教学，就能把主角让位于学生，把主动权真正还给学生，实现真正的课堂互动。我运用后结果发现学生的潜能真的不可估量，穿插引导总结归纳
丝毫不逊色老师，学生主持了，教师就可以完全放开，退到幕后，除了疑难处关键处非讲不可的时候点拨一下外，其余的都交给了学生，学生自己组织，自己汇报，自己总结，学生的主体地位得以凸现，个性得以张扬，学生又怎会不喜欢这样的语文课堂呢？
人本主义心理学家罗杰斯曾表达过这样一个理念：没有人能教会任何人任何东西。这就是说在学习过程中，学生要学会任何东西，最终都要通过自己的内化完成的。我深深感到：智慧的老师当学会退让。退让的前提就是信任，教师要舍得将课堂的时间和空间还给学生，放手让学生自己去实践，去发现、去感悟，让学生由“学会”到“会学”，进而“善学”。让每一个学生得到发展，让每一个孩子得到成功，我想这就是我们当教师的最大的幸福！
