教学分析小数的意义_小数的意义教材分析
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小数的意义--课例分析
教学内容: 义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第69~72页例
1、例2和课堂活动第1，3，4题。
教学目标分析:
1、让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的十进关系。
2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义。
3、感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。教材分析：
各版本特点：
苏教版
在三年级（下）学习过“小数的认识”后，再在五年级下册学习“小数的意义和性质”。
人教版
三年级下册第七单元学习“小数的认识”，四年级下册第四单元“小数的意义和性质”。
北师大版
之前没有单独的学过小数的认识，而是在四年级下册第一单元“小数的认识和加减法”。
各个版本，西师大版和人教版在教材结构上是大致相同，相比之下，北师大版的教学安排对学生来说可能更难一些，因为之前并没有专门的教学。苏教版在内容安排上，和另外的版本相比，安排推迟一年，在五年级学习，小数是一个比较重要却又带有抽象的概念，安排在五年级，在学生知识更牢固后安排教学，减轻了学生的学习小数部分知识的难度。
本节课的地位：三年级（下）曾经教会了一位小数，初步体会了一位小数与十分之几的分数间的联系。这是继续教学小数知识的必要基础。本节课系统地教学小数知识，使学生建立比较完善、比较深刻的小数概念，为后面进一步学习小数的性质、比较小数的大小等学习活动奠定基础。
教学重点：结合现实情境，认识小数及小数的计数单位，是学生逐渐形成比较完整的小数概念和读写方法。
教学难点：理解小数的意义及十进关系。
学情分析：四年级（下）的学生虽然带有天真的想法，但却逐渐成熟，而且这个年龄阶段的学生极力想展现自我，因此在教学过程中要难易结合，不能让他们觉得本节课内容太过简单而不愿认真听讲，或者太难而打击他们的自信心。引起学生兴趣是比较重要的，因此在教学过程中我将教学与生活实际充分结合，创设与学生生活相接近的情境来开展教学工作。教学准备：米尺、直尺等。教学过程：
一、引入新知
1、量一量黑板的长，课桌长、高 这些数是不是都是整米数？ 教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。
2、回忆、练习
1角=（）10元=（）元
5角=（）10元=（）元
1dm=（）10m=（）m
3dm=（）10m=（）m 教师：关于小数，同学们还想知道什么？ 板书课题：小数的意义
二、探索新知
1、教学例1（1）填一填，说一说。（出示例1第1个图）①此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？
说一说：图1表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。阴影里面有（）个0.1 ②像0.1，0.3，0.5，0.7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示十分之几。
⑵同理说一说。（后面两幅图）
① 第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？
② 讨论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？
2、教学例2（认识三位小数）⑴看一看，填一填。① 把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。
（出示图）学生填分数和用小数表示。
1mm=（）1000m=（）m；146mm =（）1000m=（）m ②把一个正方体平均分成1000份。
（第70页例2图）其中1份、25份，107份用分数和小数怎样表示？ ⑵说一说0.025，0.107分别表示什么以及它们的组成。⑶归纳：表示千分之几写成几位小数？三位小数表示几分之几？
3、讨论、归纳小数的意义
学生讨论：什么是小数？小数的计数单位有哪些？
归纳：像0.7，0.45，0.025，0.25，0.107……这样表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫小数。0.1，0.01，0.001……就是小数的计数单位。每相邻两个计数单位间的进率是“10”。学生自学数位顺序表。
三、课堂活动
完成课堂活动第1，3，4题。
先学生独立完成，集体评议，让学生说说是怎样想的？
四、课堂小结
本节课学会了什么？还有什么困难？
五、板书设计
小数的意义、一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、三位小数表示千分之几、每相邻两个计数单位间的进率是“10”。0.1，0.01，0.001……就是小数的计数单位。
