浅谈大班额小学数学教学策略之毕业总复习_大班额教学策略的研究

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浅谈大班额小学数学教学策略之毕业总复习

【摘要】：现阶段，在我市大部分小学校中，由于收缩办学点集中办学和外来务工子女的增加，出现了较为突出的大班额现象。而当前实施新课改，教学要坚持面向全体学生，要在教学中真正落实高效性课堂的理念。为此，如何提高大班额课堂教学的有效性，成为这类学校教师思考和探索的迫切现实问题。特别在六年级的毕业总复习教学中，困惑更大，我们知道毕业班总复习不像其他年级的单元复习，它所涉及的是整个小学阶段的知识。老师应根据复习课教学所倡导的结构化、系统化的理念，用心设计有效的、高效的学习活动，帮助学生对知识进行完整的梳理，达到毕业复习的最终目的。

【关键词】： 大班额 毕业总复习 有效性

现阶段，在我市大部分小学校中，由于收缩办学点集中办学和外来务工子女的增加，出现了较为突出的大班额现象。我东城小学便是其中之一，绝大多数教学班人数在65人以上。这样的教学班，由于班额过大，人数过多，学生中存在多方面的差异性就更大，存在的问题就更多，这就给我们的课堂教学带来了更多更大的困难，如教学过程中学生的管理，教学活动的落实、后进生的辅导、作业的设计批改等都难以到位，教学效果就难以保证，弄不好会出现严重的两级分化，低差生人数增多的倾向。要克服这些困难而实施高效课堂的理念，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。为此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为我们教师思考和探索的迫切现实问题。

众所周知，小学数学毕业总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识的系统化过程，更是进一步培养和发展学生空间观念、应用意识、灵活运用知识解决实际问题能力的重要过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻过重的学业负担，大面积提高毕业生成绩尤为重要。针对小学数学毕业复习内容多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐这个突出的实际问题，必须端正总复习的指导思想，坚持用素质教育观、用新课标的教学理念指导总复习。通过知识的回顾、疏理、归类，从知识纵向的发展和横向的沟通去形成知识的结构网，对知识的理解就能从分散到集中，做到举一反

三、融会贯通。下面，我就如何提高大班额小学数学毕业总复习的有效性，谈谈几点自己的浅见：

一、明确目标，深入研究，制订计划。

俗话说“良好的开始是成功的一半”，我们知道小学毕业班数学总复习知识容量多、跨度大、时间长，所学知识的遗忘率高，复习之前教师就必须再次钻研教材，进一步了解教材的知识内容和编排特点，把握好教学要点，并对学生掌握知识的情况全面摸底，然后确定复习目标，制定复习计划，其主要包括：复习的内容有哪些，分几节课完成，设计好每节课的内容和目标，并且设计相应的练习。在现行的人教版实验教材中，把数学知识分成了四大块：数与代数、空间与图形、统计与可能性、综合应用。我们就要根据知识之间的联系，认真仔细的制定可行的计划。例如：复习常见的量这一内容时：首先按照分类复习小学阶段所学常见的量（长度单位、面积单位、体积单位、时间单位等等）其次复习各个量之间的进率，最后复习名数之间的改写，加上适当的练习巩固。这样才能使复习工作有计划、有步骤地进行。再例如：复习《空间与图形》中的平面图形时，既要让学生弄清楚每一个平面图形的特点，又要明白图形之间的联系，再到每个图形周长、面积的计算，特别是图形面积的推导过程，要让学生灵活的掌握知识，能解决生活中的实际问题。

二、小组合作，梳理知识，加深认知。

小学数学中的概念多，分布在每一册的各个单元里，复习时，因为学生层次不一，加上人数太多，不利于学生全面发展，所以在复习中，必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，适当采用4人小组的学习方式，放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。最后由老师引导学生通过解决争辨，对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这种把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，在参与过程中发现知识点，体验到成功，同时也可以培养他们的一定的数学概括能力。小组复习中，老师要引导学生主动自觉的参与复习，学习系统化的归纳和整理，对学生多采用鼓励的方法，调动学习的积极性。注意启发，加强小组内部的导优辅差工作。对学习能力较差，基础薄弱的学生，要求尽量跟上复习进度，同时可以适当开“小灶”利用课间与课后时间，按最低的要求进行辅导。而对于能力较强，程度较好的学生，鼓励他们多看多想多做，在组内发挥带头引导的榜样作用。因为学生人数太多，我还在班级里开展“手拉手”活动，让1个优秀生帮扶1-2个学困生，这样不仅减轻了老师的负担，孩子也得到一定的发展。对不同学生的掌握情况要及时做到心中有数，认真地与小组学生进行反馈交流，以期达到复习目标。

三、抓住重点，精设练习，提高效率。

小学毕业总复习是帮助学生全面系统地理解和掌握小学数学知识的重要一环，设计练习也是复习中一个必不可少的内容，而提高学生应用知识解决问题的能力是数学复习课的目标之一，旧知的复习不能仅仅着眼于知识的巩固，更应该着眼于能力的提升，尤其是提升综合解决问题的能力。因此，复习课的练习不能等同于新授课中的练习，总复习中的习题，概括程度要高，综合性要强，覆盖面要大，要具有适度的挑战性、开放性、应用性；总复习中的习题题量要少、题目要精。在实际的复习过程中，我们发现，组织有效的练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；也是复习的重要一环。特别重要的是教师要根据复习内容，创设问题情境，巧妙地引导学生积极主动地参与复习过程，以及教师有计划、有针对性地选择和设计一些练习让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。

（1）注重基础性。因为是受大班额学生因素的影响，存在学生个体差异，两极分化比较明显，复习中要抓住知识的重点和关键，进行基本练习。在复习基础知识的同时，紧抓学生的能力，让中下等的学生也能在复习中得到进步。例如：在复习质数、合数、奇数、偶数时，先给出一些数字，让学习小组来分类，哪些是质数？哪些是合数？哪些是奇数？那些是偶数？让他们在分类中产生分歧，各自发表意见，然后再全班交流，发现问题所在。再例如：在四则混合运算计算方面，重地在整数、小数、分数的四则混合运算，既要提高学生计算的正确率，又要培养学生善于利用简便方法计算。

（2）加强系统性。我们知道数学知识就像一张网，不仅有纵向的联系，也会有横向的联系。比如在除法中有商不变的性质，分数中有分数的基本性质，比有比的基本性质，三者有着密切的联系。再如我们学习了分数、小数、百分数互化以后，在计算12×25%×0.6就可以根据自己的能力具体情况具体分析，是统一成什么数来计算。为了帮助学生在复习中理清知识系统和解题思路，要根据复习内容的要求，设计典型的习题，达到系统整理的目的。例如：商店运进300千克大米，第一天卖出总数的15，第二天又卖出总数的14，第三天再卖出总数的310。①第一天卖出多少千克？②三天共卖出多少千克？③第二天比第一天多卖出多少千克？④还剩多少千克？。

（3）突出针对性。复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对性练习，让学生从比较中区分掌握知识。例如：正反比例的应用，很多学生在做题中不能准确的判断是什么比例，所以要从规律出发，找到题目里有什么数量关系，什么量一定，从练习中巩固知识点。再例如出示：“六年级（1）班有男生24人，女生30人”两个已知条件，学生提出问题汇总：

①男生是女生的几分之几？ ②女生是男生的几分之几？ ③男生占全班的百分之几？ ④女生占全班的百分之几？ ⑤男生比女生少百分之几？ ⑥女生比男生多百分之几？ „„

这样复习，学生因知识层次不一，提出的问题形式灵活多样，把有关分数、百分数的应用题都结合在一起进行系统、综合复习，不仅复习效率高，而且沟通了百分数应用题的内存联系，又使学生不会感到复习简单、重复、单调无哧，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的思维能力。这样的复习还可以兼顾一部分学困生，让他们也有参与的机会，大大提高了学习的积极性。

（4）强调综合性。复习中使学生提高综合运用知识和方法灵活解决问题的能力，是复习的最终目的，因此，既要有一定数量的基本练习题和稍作变化的习题，又要有一些综合性练习题和富有思考性的习题，做到有层次，有坡度，具有一定的弹性，以适应不同层次学生发展的需要。例如： 6÷24＝24 ：（）＝（）16＝（）小数＝（）％=（）折。这道题把分数、除法、比的关系，分数、小数、百分数、折数的互化，分数基本性质等知识串联一起。再例如：一个圆柱形易拉罐的底面直径是8厘米,高是12厘米, 把这个易拉罐放在桌子上，占地面积是多少平方厘米？做这样一个易拉罐大约需铝皮多少平方厘米？它的体积是多少立方厘米？就这一个题目，考察了学生对圆柱底面、表面积、体积的认识。再加上放在一个题目里练习，可以形成知识的对比性。

总之，在复习过程中，教师应根据学生的个体发展现状，采用灵活的方法，让学生得到最大的发展。在新课程理念下,作为一个老师，我认为不仅是关注学生今天的考试成绩，而应该真正地为孩子们的一生，为他们的长远去做考虑。俗话说，“教无定法”，针对不同地区，不同学校里不同的学生，我相信老师应该有自己不同的复习方法，我以上这些粗浅看法，希望对老师们有一点点的启发。