谈谈中学生阅读课外名著_中学生课外名著推荐
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谈谈中学生阅读课外名著
彭丽华（江西德兴铜矿中学）
课外名著都是健康、积极向上的著作，它展示了人类生活的美好前景，并且能鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定他们在人生道路上知识和情感的基础。因此，中学生阅读课外名著是非常必要和有益的。
阅读名著对培养中学生人文精神的意义
1、丰富审美体验，提高审美能力
体验名著的丰富情感内涵，有益于激发学生的生命激情和发现美、创造美的能力。审美能力的提高，需要丰富的情感体验。而丰富的情感内涵，正是文学名著的最大特点。作家在作品中投注了深沉炽热的情感，文学故事体现了人们普遍的情感。至死不渝的忠诚，热情似火的浪漫，晶莹剔透的纯真，缠绵悱恻的爱情，无坚不摧的意志„„使读者的心灵受到震撼，思想得到净化，从而激发内在的激情，增强对世界、人生、情感的感受力。而这种感受力，正是一个人发现美、创造美的基本能力。事实证明，学生一旦投入到作品的情感世界中，他们便会表现出独到的发现力和创造力。
2、丰富思想内涵，提升审美品位和精神追求 文学名著是人类文明成果的标志，具有永恒的艺术魅力和强大的人文教育功能。阅读名著是传承优秀民族精神，启迪和发展心智的有效途径，在发展学生的健康个性和形成健全人格方面有着重要意义。如，读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”、文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，就会使学生受到高尚的人生观和价值观教育。
3、品位文学形象，提高审美感受力
典型的人物形象，是形成名著魅力的主要因素。许多文学典型形象已成为具特定意义的符号，如刘兰芝代表忠贞、窦娥代表冤屈、诸葛亮代表智慧、杜十娘代表刚烈、贾宝玉代表叛逆、葛朗台代表吝啬、别里科夫代表保守„„熟悉品位这些文学形象，对促进学生形象性思维的形成和提高审美感受力大有裨益。
通过阅读名著，可以促进学生感受人类追求幸福、追求进步、追求真理的执著与艰难，形成对人类命运的自觉关怀；可以培养学生对多元文化的鉴别与融合能力，促进对主流文化和民族文化的精神认同„„在异彩纷呈的当代文**流中，中学教育应当坚持对经典文化的尊重和倡导，使学生不致在复杂的文化潮流中迷失自我。
中学生阅读名著应该注意的问题
1、切实贯彻中学语文教学新大纲 国家教育部颁布了新的语文教学大纲，规定了中学生必读中外文学名著的具体篇目，教师要紧紧围绕大纲要求组织阅读。比如中国文学名著《家》、《女神》、《呐喊》、《子夜》、《围城》、《雷雨》、《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》等，外国文学名著《堂吉诃德》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《巴黎圣母院》、《钢铁是怎样炼成的》等。加大阅读量，提高学生对世界的感受能力，无疑是一个很好的途径。
2、教给学生阅读方法
“授之以鱼，不如授之以渔。”具体到阅读的方法，应包括读书的方法，如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等。做读书笔记的方法，如圈点批注法、分门摘录法、提纲挈领法、写心得体会法等。对于长篇小说，宜用跳读法、提纲挈领法；对于短篇小说，宜用精读法、圈点批注法；对于散文、诗歌，宜用朗读法、圈点批注法、谈心得体会法；对于议论文，宜用复述法、提纲挈领法；对于知识性强的文章宜用精读法、分门摘录法等等。学会运用这些方法，学生在阅读时能大大提高效率。
3、提倡“不为什么而读” 在应试教育的压力下，即使一部分支持学生阅读名著的语文教师，也是出于有了一定的阅读量，语文成绩才能上去和课外阅读能提供写作素材、提高写作水平的目的。以功利面目出现的阅读，也许是很多中学生畏惧“名著”，甚至产生逆反心理的原因。因为，成绩本身是很多学生的困扰，而当阅读与之挂钩时，就不再是一种享受，阅读带来的兴趣也随之消失殆尽。从长远看，还阅读以本来面目，让学生真正从阅读中有所得，让学生一生都从阅读中有所得，还是得提倡“不为什么而读”。中学是人生中一个重要的成长阶段，中学时代是一个黄金的过渡时代，直接影响着中学生未来的发展。这个阶段本身包含着对真善美的追求，对事业的向往和想象，对人类自然宇宙的关怀，对未知世界的好奇心。由此它贯穿了锐意激情的生命活力，坚强的意志力，永不停息的探索精神，永不满于现状的批判创造精神，即著名教授钱理群先生说的“青春精神”——独立、自由、批判、创造。而这些，恰恰是人文精神的具体内容，但又是为传统文化所忽视的。通过课外文学名著的阅读，能大大提高中学生的人文素养。
（作者简介：彭丽华，1965年出生，1984年大学毕业即参加工作，至今在教育系统工作已26年。获过奖，评过劳模，发表过文章。诚恳的工作，真情的对待教育事业。继教书育人，至今以情育人，喜爱朦胧。）(来源：《中国教育科学》2011年1-2期，http://www.daodoc.com)
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