如何提高拼音教学质量_如何提高汉语教学质量

如何提高拼音教学质量由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何提高汉语教学质量”。

如何提高拼音教学质量

如何提高拼音教学质量

拼音教学是一年级语文教学的重难点，学好拼音，为学生识字，说好普通话，提前进入阅读打下基础。因此，拼音教学非常重要。但我校的情况是学生学习任务较多，时间安排紧凑。那么如何在紧张的时间，较重的学习任务中提高学习效率、实现高效课堂呢？根据我个人的经验总结，我认为从以下几个方面做起：

一、了解孩子学前情况。

新生到校，由于许多孩子在学前班就已经学过拼音，因此我们可以先对孩子的学前情况进行摸底，了解孩子拼音掌握情况，把学生普遍存在的问题记下，把需要提高学习的潜能生名字记下，在以后的教学中经常留意、关注他们。然后根据新生知识掌握的情况，确定教材中的哪些知识不用花过多的时间去学、去教，哪些知识可以多花一点时间。（重点知识学生一定要掌握，该花时间的就不要吝啬。）教学中做到详略得当、精讲精练，不好掌握的多练。

二、制定学习制度、提出学习要求、落实学习任务。

1、制定“一帮一计划”，课堂上的学习或教学任务不一定人人都能掌握，由此可以让小老师帮助潜能生。为了调动潜能生主动学习的兴趣和小老师主动帮助别人的愿望，特制定最主动学习奖和最佳小老师奖，老师要检查小老师教的情况和潜能生学的情况，起初老师要督促。让他们养成一个习惯：潜能生学会知识和小老师教会自己的学生是自己的责任和义务。

2、我们的教学任务较重，那么我觉得让学生学会自己学、合作学、主动学以及养成良好的学习习惯很重要，老师教给学生学习方法并指导如何合作，然后把学习任务布置下去，在学生主动学的过程中老师提出学习要求和学习习惯，老师督促、观察他们的学习情况并同时指导，在这其中发现问题，然后再采取改进措施。最后检查他们学得如何并同时给那些认真学习和学习效率高的以奖励，要让他们介绍学习方法，老师总结。

3、为了让学生对知识掌握较牢，我觉得从以下几个方面入手：（1）在每上新课之前要抽查已经学过的旧知识，这样来了解学生是否已经遗忘了旧知识，遗忘的再复习一遍。（2）一个单元结束后进行综合复习。（3）制定出培优补差计划，把不好掌握的知识重难点综合起来补差。（4）老师自己要有一套综合起来的知识点题，让生在每次考试前复习使用。（5）学生多听写，默写。

4、家庭作业的布置。拼音教学中无非要多听、多读、多写，起初音节的拼读是难点，我觉得让孩子回家和父母一起做字母卡片，声、韵母各一摞，（韵母最好是带四声调的，一张韵母卡片上有一个不带调的韵母，四个带调的韵母）分别用线串起来，让他们在家练习拼读并口头组词，该听写的要听写，书本中的音节词学生要制作成卡片反复读熟，读会。另外，学生还有阅读任务，根据孩子的课程进程给孩子选择课外读物，孩子在家完成一至两篇的短文阅读，让孩子读给父母听，不会认的字借助拼音读或者问家长，一直让孩子把短文读通顺、流利为止。孩子在家有时要完成一篇曰记，我觉得写曰记老师要制定一个计划，如第一个月的曰记对学生是什么标准、要求，第二个月对学生又是什么标准、要求，这样一步步提高学生的语言表达能力和写作能力。

5、要完善家庭作业。了解清楚哪些家长关注子女的学习，用心辅导子女的作业。把哪些对子女学习不够关注的家长记下来，多与他们沟通，调动家长提高孩子学习的积极性。对孩子的作业要求严格、认真完成。到校老师检查。并对认真完成的给于表扬、奖励，把家长对孩子辅导较成功的经验方法向一些不太会辅导孩子学习的家长介绍。

三、拼音教学中如何高效。方案一：

1、整合声韵母教学。声韵母教学，无非就是为了记住它们的音和形。但是有一些声韵母的音与形很容易混淆，如:b-d,p-q,f-t,n-m,n-l,z-zh,c-ch,s-sh,ei-ie,ui-iu,an-ang,en-eng,in-ing。为了更好的区分它们的音和形，我们可以把它们整合在一块儿教学。如把b-d p-q合在一块教学，让学生从音与形方面区分它们的异同，再让生通过听写更好的巩固掌握它们的差别。即使如此，我发现当把这些声母放在音节当中时，学生还是容易混淆它们的音与形。所以我觉得在教了区分这些声母音与形的不同之后，也要把它们组成的音节放在一块儿比较辨别，通过读与听加深印象。（如果为了更好掌握，听写一下由它们组成的音节也可。）需要注意的是ui-iu在一块儿教学时，要强调它们的标调规则，让学生给这两个韵母组成的音节标调，以此强化这两个韵母的标调规则。

2、如何区分声韵母及整体认读音节。

（1）我们只要知道了aoeiuü是单韵母就好区分了，除了aoeiuü之外，其余的韵母全都是以aoeiuü中的任何一个字母开头的双字母或三字母，这就是韵母的标志，而声母除了zh、ch、sh外全是单个字母。（2）声母读得轻短，韵母读得响亮。（3）整体认读音节由“声＋韵”构成，它是音节，除了zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、wu、之外，其余的整体认读音节全都是以y开头。

3、如何区分整体认读音节与其它音节。

整体认读音节除了yuan之外，其余音节的读音都是那个音节中的声母或韵母的本音不用拼，而其它音节是要通过声韵母相拼而成为一个新的读音，但是有的韵母加上声调也可独立成音节，这些韵母有：以a开头的：a、ai、ao、an、ang，以o开头的：o、ou，以e开头的：e、ei、en、er、eng，但以iu开头的韵母包括iu不能单独成音节。

教学中有意识的把这些知识渗透进去，如教到有关音节的知识时就告诉生哪些韵母可自成音节。

4、音节教学

其实，我觉得音节教学按照“声母＋单韵母”的两拼音，“声母＋鼻韵母”的两拼音，“声母＋复韵母”的两拼音，最后“声母＋介母＋单韵母”“声母＋介母＋鼻韵母”“声母＋介母＋复韵母”的教学顺序学生容易掌握一些，但是教材编写又有它一定的目的。由此我这样制定音节教学：

（1）声母学完之前一直都是声母与单韵母相拼的音节，当然这其中也有些单韵母可以自成音节，但声母一定不能自成音节。

声母学完之前我给音节分类为：单韵母音节（aoe），（iu不能自成音节。）两拼音：声母＋单韵母；整体认读音节；三拼音：声母＋介母＋单韵母（介母只能是iu，介母上不能标声调）。根据此归类我设计了如下转盘教学方式：

这种转盘还可以让学生自己发现哪些声韵母不能交朋友，如此可以出一些判断题：pe、be、de哪些是正确的音节，哪些是错误的音节？b与i与a能组成三拼音吗？由此可总结出所有的“声＋介＋单韵母”的三拼音，把这些三拼音综合起来，加上声调，让学生练习拼读并口头组词。

总结出的三拼音：gua kua hua jia qia xia zua zhua cua chua sua shua

（2）有关复韵母组成的音节教学。我给复韵母组成的音节分类和音韵母组成的音节分类一样，包括制作的转盘也差不多，但是要注意的是er只能自成音节，不能和任何声母相拼。复韵母和声母组成的两拼音学生很容易当成三拼音，如何区别？可以告诉学生声母后面的一个字母如果能跟它后面的字母组成复韵母，那么这个音节一定不是三拼音。

总结出的三拼音：

diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5、j,q,x与ü、üan、üe、ün相拼成音节的教学。

当出现jqx与ü、üan、üe、ün相拼时，就把后面jqx与ü，üan、üe、ün相拼的规则提前说一下，当学到后面时，再把前面的复习一下，比较它们的异同，做到新旧知识的联系。并通过加强一些题型训练来巩固这些知识。