人格心理学作业_j镜像自我_人格心理学自己整理

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一个人心理独立的复杂与艰难

——读李晓文老师《学生自我发展心理学探究》“从共生到独立”一章有感有些人走着不同的路，却看到了相似的风景，最后到达了同一站点；有些人明明走着同样的路，却欣赏了不同的风景，到了不同的终点。也许，我们应该祈祷：即使道路坎坷，依旧舒畅欢欣；即使处境难堪，仍旧笑看未来。因为，做一个心理独立的人的确复杂、艰难。有人说：整个人类都是早产儿。这句话不无道理，生理独立并不代表着心理的独立，它是一个漫长渐进的过程，也许有的人一生都没有结束这个过程。从共生到独立，并不像我们想像的那么简单。

研究者玛勒提出分离——个体化的几个阶段，即分化阶段、实践或练习阶段、复合阶段和对象恒久性阶段。一个人从婴幼儿开始就要经历这些阶段，其间父母扮演着重要的角色。当孩子做错事时，父母会阻止，适当的会用一些惩罚，可以很好的抑制孩子的攻击本能；当孩子做了让父母高兴的事时，父母们会微笑或夸奖他们，由此强化他们的优点。父母对孩子的爱是孩子成长的重要因素，它会让孩子们懂得去爱、去信任，从而更好的从共生走向独立。孩子会通过内射、认可和投射来逐渐丰富自我。所以小孩子很容易内射父母的品行习惯做事方法，潜移默化的被大人影响。都说父母是孩子最好的老师，这话一点不假。孩子再大一些可能会懂得如何取舍，认可父母的优点并内化它们。父母是孩子心中的神，对他们崇拜，把它们当成自己的理想性对象。而且在婴幼儿到儿童这个成长阶段，会逐渐形成个人与他人的边界感，也懂得如何整合自己，从自我感觉良好到开始发现自己的缺点与不足。对象恒久性这一阶段如果能很好的发展，就会在父母生气的时候依然保持对他们的爱，这一点很重要。上学后，老师成为学生的自我对象。特别是初中前后，学生的心理一片混乱并出现前所未有的叛逆，老师更是起着至关重要的作用。理解、重视、做出恰当反映。有目的的创造机会和场合让学生充分的投入活动和展示自己的潜能，并进行适当的赞扬或约束，使其自尊心得到满足，以学生为主体，发现他们的每一个进步并为之骄傲。有些老师可能会努力塑造学生面前的完美形象，但这并不利于学生的健康发展，因为过度理想很容易让学生认为任何瑕疵都是与理想状态的背离，因而受挫性差，容易极端。在大学的时候可能密友性自我对象作用更明显，因为离家在外，与父母的接触少，学风自由，与老师的接触少。但是同伴关系虽然可以产生社会化行为，却不必然促进积极的社会化。一个人若是心理健康，他会从同伴中汲取优点，逐渐改掉自己的缺点，由而成为一个大家都喜欢的人。

无论是父母、老师还是伙伴对一个人从共生走向独立都起着很重要的作用，如果没有他们，一个人很容易形成自恋症等心理疾病。纵使外貌再亮丽，智商再高，都活的不幸福，这样的人生又何其不幸。因而，一个心理独立的人真的要感恩那些在自己人生岔路口指引方向的“路标”，即使他们可能并不愿意站在那里，但是不可否认的是他们让你走向了独立，走向了成熟。