合肥市年公开招聘幼儿园教师《教育教学理论》真题_幼儿园教师理论试题
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合肥市 2016 年公开招聘幼儿园教师《教育教学理论》真题
时间：90 分钟 满分：100 分 [中科大云教育独家提供]
一．单项选择题（每小题 1 分，共 40 分）
1． 从强调儿童的主体性出发，提出“教育即生长”的教育家是： A．杜威 B．陶行知 C．乌申斯基 D．马卡连柯 2． 反映孔子教育思想的文献是
A．《学记》 B．《论语》 C．《礼记》 D．《中庸》 3． 下面对教育的理解，正确的是： A．教育就是指学校教育
B．教育是指个体学习和发展的过程 C．教育对社会和个体发展总是好的D．教育是在一定社会背景下发生的促进个体社会化的实践过程 4． 制度化教育出现的标志是 A．人类教育的产生 B．古代学校的出现 C．学校体系的形成 D．终身教育的实现
5． 教育在发展中往往与政治经济发展不同步，这是教育的： A．能动性 B．可控性 C．超前性 D．相对独立性
6． “化民成俗，其必由学”．“建国君民，教学为先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．经济功能 C．文化功能 D．政治功能 7． “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”。这一说法属于： A．遗传决定论 B．环境决定论 C．辐和论 D．主体论
8． 教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具 有： A．顺序性 B．不均衡性 C．稳定性 D．个别差异性 9． 我国教育目的的理论基础是： A．素质教育理论
B．马克思关于人的全面发展学说 C．马克思关于人的本质观 D．国家领导人的系列讲话 10．通常认为智力的核心是：
A．观察能力 B．记忆能力 C．想象能力 D．思维能力
11．学校教育制度是我国教育制度的主要部分，是按照受教育这的身心发展 规律而系统实施的，具体包括（）四个阶段
A．小学教育．初中教育．高中教育．大学教育 B．终身教育．全民教育．成人教育．职业教育 C．学前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大学教育．研究生教育 12．基础教育课程改革提出的三级课程是： A．必修课程．选修课程．融合课程B．国家课程．地方课程．校本课程 C．分科课程．综合课程．活动课程
D．基础性课程．拓展性课程．研究性课程 13．编写教科书的直接依据是：
A．课程计划 B．课程标准 C．课程目标 D．课程方案
14．陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师： A．丰富的教育理论知识 B．崇高的职业道德 C．精深的学科知识 D．过硬的教学基本功
15．“十年树木，百年树人”，这句话反映了教师劳动具有： A．复杂性 B．示范性 C．创造性 D．长期性 16．教师的社会作用不包括：
A．传递文化 B．创造文化 C．培养人 D．直接推动社会发展 17．在教育过程中，学生既是教育的，又是学习的。A．主题，客体 B，主体，主体 C．客体，客体 D 客体，主体 18．学校的中心工作是（），教学的中心环节是（）。A．教学，备课 B．教学，上课 C．行政管理，上课 D．行政管理，备课 19．一份教案的核心是：
A．提出教学目的 B．选择教学方法 C．设计教学进程 D．规范板书 20．班级授课制最主要的缺点是不利于： A．因材施教 B．发挥教师主导作用 C．扩大教学规模 D．培养学生的集体观念 21．做好班主任工作的前提和基础是： A．组织和培养班集体 B．全面了解学生 C．培养优良的班风
D．做好后进生转化工作
22．“让学校的每一面墙壁都能开口说话”运用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜样示范 Ｃ．实际锻炼 Ｄ．品德评价
23．根据《中华人民共和国教育法》我国实行（）年义务教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二
24．《中华人民共和国未成年人保护法》所称未成年人是指未满（）周 岁的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四 Ｃ．十六 Ｄ．十八
25．1879 年，在德国莱比锡大学建立心理实验室的心理学家是： Ａ．冯特 Ｂ．艾宾浩斯 Ｃ．詹姆斯 Ｄ．铁钦纳
26．在弗洛伊德的心理发展阶段理论中，“恋母情结”现象出现在： Ａ．口唇期（0－1 岁）Ｂ．肛门期（1－3 岁）Ｃ．性器期（3－6 岁）Ｄ．潜伏期（6－11 岁）
27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老师的惩罚，这种冲突属于： Ａ双趋冲突 Ｂ双避冲突 Ｃ趋避冲突 Ｄ多重趋避冲突
28．教师授课的声调抑扬顿挫，既属于感觉的对比规律，也是为了唤起学 生的： A．无意注意 B．有意注意 C．有意后注意 D．随意注意29．教师使用直观教具时，采用言语解释教具．讲解与展示组合的方式，这样做符合知觉的特征是： A．整体性 B．恒常性 C．选择性 D．理解性
30．安排课程时尽可能避免相似的课程靠在一起，这是为了减少 对 记忆的影响 A．痕迹衰退 B．前后摄抑制C．动机性遗忘 D．舌尖现象 31．埃里克森的心理发展观与弗洛伊德的观点区别在于： A．是否承认社会因素的作用 B．是否承认儿童发展的阶段性 C．是否属于环境决定论
D．是否承认生物因素的作用
32．皮亚杰的“三山实验”表明，前运算阶段（2~7 岁）的儿童 A．一切以自我为中心 B．没有获得客体永久性 C．没有获得守恒概念
D．认为一切事物都是有生命的33．小明学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗，按照加涅的学习结果分类，这种学习类型属于：
A．智慧技能 B．态度 C．概念 D．言语信息
34．某教师上课既侧重专业知识的传授，又考虑到学生各种心理品质的发 展，这种方法在学校心理健康教育途径中属于： A．学科教学渗透 B．学生管理渗透 C．课外活动渗透 D．环境优化渗透
35．通过对学生的周记．作文．自传．朋友圈．微博等分析学生心理健康 问题的方法属于：
A．观察法 B．问卷法 C．作品分析法 D．访谈法 36．人的一生中词汇量增加最快的时期是： A．婴儿期 B．幼儿期 C．童年期 D．青年期
37．画家偏向形象思维，数学家擅长抽象思维，这种能力差异指的是： A．难度差异 B．水平差异 C．早晚差异 D．类型差异
38．从需要动机发生机制角度出发，孩子为了获得奖赏而去学习，“奖赏” 属于： A．内驱力 B．兴趣 C．强化 D．诱因
39．在教育心理学中，提出“最近发展区”观点的心理学家是： A．维果斯基 B．皮亚杰 C．埃里克森 D．桑代克
40．经验丰富的教师，能够做到不用看手表，就知道一节课的大致时间，体现出： A．主观能动性对能力的影响 B．实践活动对能力的影响 C．遗传对能力的影响 D．早期经验对能力的影响
二．多项选择题（每小题 2 分，共 20 分，每题至少有两个或两个以上答案，多 选．少选．错选均不得分）
41．学校的产生需要一些基本条件，这些条件包括：
A．社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础
B．脑力劳动与体力劳动的分离，为学校的产生提供了专门从事教育活动的知识 分子 C．文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，是人类的间接经验传递成 为可能 D．国家机器的产生，需要专门教育机构来培养官吏和知识分子
42．从教育作用的对象层面分析，教育功能可以分为： A．教育的正功能
B．教育的个体发展功能 C．教育的显性功能
D．教育的社会发展功能
43．确定教育制度的依据包括： A．社会生产力和科学技术发展水平 B．社会政治经济制度
C．教育对象的身心发展规律 D．国家的文化传统
44．当前我国中小学课程的表现形式有： A．课程计划 B 课程标准 C 教学大纲 D 教材
45．根据《中华人民共和国教师法》，教师拥有的权利包括： A．进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验
B．指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩 C．适当地体罚学生
D．按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假
46．根据《中华人民共和国教育法》，设立学校及其他教育机构，必须具备的基本条件包括：
A．有组织机构和章程 B．有合格的教师
C．有符合规定标准的教学场所及设施．设备等 D．有必备的办学资金和稳定的经费来源 47．下面关于情绪情感的说法，正确的是：
A．情绪是基本的感情现象，情感是较高级的感情现象 B．情绪具有外显性，情感具有内隐性 C．情绪持续的时间短，情感持续的时间长 D．“爱屋及乌”反映的是情感的动力功能
48．以下关于婴幼儿游戏的发展说法正确的是：
A．1 岁以下婴儿的游戏以成人和婴儿之间的互动游戏为主 B．2 岁左右幼儿喜欢实物游戏，按实物用途模仿成人动作
C．幼儿通过象征性游戏学习社会角色的社会职责，掌握各种行为准则 D．幼儿游戏是想象与现实生活的一种独特结合49．与婴儿期相比，幼儿同伴关系发展呈现的特点有： A．同伴交往次数增多 B．同伴依恋增强
C．同伴间合作性游戏增多
D．同伴友谊脆弱．易变，友谊很快形成又很快破裂 50．影响问题解决的因素有：
A．发现问题 B．知识经验 C．思维定势 D．功能固有三．判断题(正确的涂 A，错误的涂 B；每小题 1 分，共 10 分)51．老猫能教小猫逮老鼠，老鸭子能教小鸭子游泳。因此，动物界也存在 教育。52．全面发展并不意味着身心各方面共同．平均的发展。53．只要课堂气氛活跃就有好的课堂教学质量。54．当前在中小学讲授法已经过时，应该抛弃。55．教师就是教书的。
56．正确的集体舆论是衡量班级集体是否形成的重要标志。
57．“藏临时而知礼节，衣实足而知荣辱”体现了人需要的层次性。58．教育心理学研究一切教育领域中的心理现象。
59．错觉现象的存在正是说明了人类无法客观地反映世界。60．幼儿期儿童的主要活动形式是交谈。
四．材料分析题（每小题 2 分，共 30 分，每小题至少有一个或一个以上正确答 案，多选．少选．错选均不得分）
61．关于素质教育的理解，下列说法正确的是： A．素质教育以消除应试教育为目标
B．素质教育以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨 C．素质教育是不要考试的教育，是不要升学率的教育 D．素质教育着眼于受教育者及社会长远发展的要求 62．关于应试教育的理解，下列说法正确的是： A．应试教育是和我们国家教育方针相违背的B．应试教育是片面追求升学率，单纯为应付考试的教育 C．应试教育和素质教育没有什么本质区别
D．应试教育既有损学生的身心健康，也不利于社会人才的培养 63．关于素质教育的实施，下列说法正确的是：
A．实施素质教育就是减少文化课，增加培养学生吹、拉、弹、唱等能力的技能 课 B．素质教育在幼儿园实施的同时，其它学段实施不太可能
C．当前我们在推进素质教育的同时，必须清醒地认识到应试教育也客观存在 D．社会发展到一定阶段，我们可以创造条件使应试教育得以缓解，以至消除
材料 2：一位教师为让小学一年级的学生掌握“动物”这个概念，设计了如下问题： 师：为什么说鸡、鸭、猪都是动物？ 生：因为它们都会叫唤
师：对吗？蚯蚓不会叫唤，可是它也是动物啊！生：蚯蚓会爬。会爬．会走的都叫动物。
师：鱼不会爬，不会走，只会在水里游动。鸟会飞，不是动物吗？ 生：它们是动物，因为它们会活动，能活动的生物叫动物。师：能活动的生物叫动物，可是，飞机会飞是不是动物？ 生：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，不是动物。师：对了，能自己活动的生物叫动物。
64．在此案例中，这位老师主要贯彻了（）教学原则。A．因材施教 B．启发式
C．理论与实践相结合 D．科学性与思想性相结合 65．在此案例中，这位老师主要采用了：
A．谈话法 B．演示法 C．讲授法 D．讨论法66．通过此案例，这位老师想要表达到的教学目标是 ： A．教师教“动物”的概念
B．学生理解和掌握“动物”的概念 C．学生思维能力得到提升
D．学生任临时爱护动物是一种美德 67．这个案例给我们的启示是: A ．教学的成功完全在于教师如何教 B ．学生的学习完全靠自己
C．在教学中教师的教与学生的学是相互联系的D．教学不仅要传授科学文化知识，还要发展学生的思维能力
材料 3：刚刚范读完课文，我发现坐在后排的尹洋在偷偷地写什么东西。我不动
声色走过去，原来是一张小纸条！我把它没收了。展开一看，只见上面赫然写 着班上一个男生的名字，还有几句雅气的话，我忍不住笑了起来，我这一笑不 打紧，全班同学的好奇心都被激发起来了，特别是几个调皮的男生，大声地喊： “老师，念出来！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只见她脸涨得通 红，此刻她正偷眼看我，多半她已准备接受即将到来的难堪了。我转过头来望 着全班同学，她们都已经安静下来齐刷刷地望着，渴望得知这张纸条的内容。我吐了一口气，再追问：“你们真想知道吗？”学生一致点头，“其实是两句 再也普通不过的话，”我缓缓打开纸条，大声念道：“听毛主席的话，做一个 好学生！”轰的一片笑声，当然也有不怎么相信的，但谁也都没有再追问。下 课后，尹洋追了出来，塞给我一张小纸条，什么也没有说就跑开了。展开纸条 后，几行端端正正的字出现在眼前————“黄老师，您是我所见到的最聪明 最美丽的老师，我一定会记住你对我的期望：听毛主席的话，做个好学生！学 生：尹洋。” 68．此案例中，黄老师的行为： A．体现了对学生的理解和宽容 B．展现了教师合理的知识结构 C．有利于构建良好的师生关系 D．达到了良好的教育效果
69．此案例中，黄老师的做法给我们的启发有： A．教师应该树立正确的学生观 B．教师应该尊重学生，热爱学生 C．师生之间应该民主平等
D．教育实践能力比教育理论更重要
材料 4：在教学设计中，学习心理理论对教学设计的影响较大，教师甲认为“人 类获得知识的过程，是对周围事物知觉而使其转换成内部心理事件的过程。。教学绝不能像学生灌输固定的知识，重要的是教学生学习如何思维，学习是主 动的活动历程，而非被动的接受前人的研究结果。”教师乙认为“学生学习的 首要因素，是他的先备知识，了解学生现有的基础，配以教学设计，才能产生 有效的学习。”
70．结合以上两种观点，教师甲乙的观点分别代表的学习理论是： A．布鲁纳的认知表征论 B．奥苏泊尔的意义学习论 C．皮亚杰的认知发展论 D．托尔曼的符号学习论
71．根据以上材料，在实际教学中，教师甲会倾向用哪种教学设计？ A．讲解式教学，强调学生内在认知结构的重要性
B．发现式教学，鼓励学生主动发现知识中所隐含的原则 C．倾向教师应根据儿童认识发展顺序来设计课程D．强调将学生置于“由接近全知而又不能全知”的境地
材料 5：某幼儿园的学前班里有几个个性鲜明的学生，她们的个性如下： 学生甲：精力充沛．果断．倾向发生快而强，言语动作急速难以制止，内心外 露，直率，热情，易怒急躁，类似张飞的个性。学生乙：活泼好动，富有生气．情绪发生快而多变，表情丰富，思维言语动作 敏捷。乐观浮躁轻率，类似孙悟空的个性。学生丙：沉着冷静，精选发生慢而弱，言语思维动作迟缓，内心少外露。顽强 坚韧。执拗淡漠不灵活，类似诸葛亮的个性。学生丁：柔弱易倦，情绪发生面而强，敏感而富有自我体验。言语动作细小无 力。胆小忸怩孤僻，不耐挫折，类似林黛玉的个性。
72．根据心理学有关气质的理论，学生乙和学生丙的气质类型分别是： A．胆汁质．粘液质 B．多血质．粘液质 C．抑郁质．胆汁质 D． 抑郁质．多血质 73．关于气质理论，下面说法正确的是：
A．气质教难改变 B．气质类型无好坏之分 C．气质学说是由古希腊医生希波克拉底提出 D．气质是一个人对人．对事．对己的稳定态度和习惯化的行为方式
74．“不在公共场合给予批评．职责．轻声细语与其说话，鼓励其勇气，使之有更多的计划参加集体活动”。结合上述材料，这种教育方式，针对的气 质类型是： A．胆汁质 B ．多血质 C．粘液质 D．抑郁质 75．气质与性格的观点，描述正确的是： A． 气质影响性格特征形成的难易程度 B．气质比性格更具有可塑性 C．气质是先天的，性格是后天的 D．两者其实是一回事
【参考答案】
[中科大云教育独家提供] 一．单选题
1-5 ：ABDCD 6-10 ：DABBD 11-15：CBBBD 16-20：DDBCA 21-25：BABDA 26-30：CAADB 31-35：AADAC 36-40：BDDAB 二．多项选择题
41-45：ABCD BD ABC ABD ABD 46-50：ABCD ABC ABCD ABCD BCD
三、判断题
51-60：BABBBAAABB
四、材料分析题
材料1：61、ABD 62、ABD 63、CD 材料2：64、BC 65、A 66、BC 67、CD 材料3：68、ACD 69、ABC 材料4：70、AB 71、B 材料5：72、B 73、ABC 74、D 75、AC
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