思品课教师如何创造性地使用教材_教师如何使用教材策略

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思品课教师如何创造性地使用教材

有了丰富的课程资源，如何能取得好的教学效果，就需要老师谋划教学策略了。

思想品德课要求我们应当促进学生进行有意义的建构，促进学生在学习过程中问题的生成，促进学生对生活的体验，使学习变为学生参与的过程，因而教学策略的谋划就必须围绕此目标来进行。

思品课的教学面对的是各不相同的学生心理发展特点和道德经验水平，要促使他们的道德认识、情感以及态度行为发生变化，促使他们道德品质和人文精神的习性和养成，我们思品课教师只有创造性地使用教材，才能让课堂充满生命的活力。

那我们思品课教师在平时的教学实践中，如何创造性地使用教材呢？通过这次远程培训，我认为可以从以下几个方面努力：

首先，要准确地把握教材，这是必要的前提。思品课要认真认真研究教材和学生之间的联系。思品课教师只有找准三者之间的连接点，依据课标和学生的情况，对教材进行取舍、整合，做到“心中有课标，严重有学生”。教师在备课时，要从学生的实际出发，教学资源的设置要适合学生实际情况，同时要考虑不同班级的学生的差异性，使学生从整体的学习活动中获得应有的知识和技能，使教材达到最优化。

其次，要谋划教学策略，这是教师最富个性的创造。

创造性地使用教材具体到教材本身，就是谋划教学策略和开发课程资源的过程。富有个性的教学策略需要丰富的课程资源做支撑。品德课的课程性质决定了其蕴含着极为丰富的课程资源，教师和学生在开发利用课程资源的过程中，不但能补充完善丰富教学内容，更重要的是，能让学生通过课程资源的开发和利用来认识社会、理解社会、参与社会，并在真实的社会生活中，提升自己的道德认识，这也是课程的核心理念。例如，在学习《我的家乡》这一单元时，大家就应该根据本地区的情况去组织教材，开发课程资源，可以开展“家乡的生产劳动”、“家乡的土特产品”，“家乡的变化”等主题的活动，使这一单元的内容更贴近孩子们的生活，更有自己的特色。

三、是在教学实践中，教师要最大限度地激发学生主体参与的广度和深度，教师要精讲少讲，把课堂还给学生，教师要相信学生的能力。可以设置一些高于教材的有一定思维深度的问题，让学生去查阅资料，合作探究，小组讨论，让师生共享学习成果。

四、是教师充分利用现有的课程资源，依据学生情况和课标要求，灵活处理教材，设计出颇具特色的教学环节，促进教育目标的达成。

总之，思品课教师要创造性地使用教材，必须融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的素材对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，同时，也要求我们思品课教师通过各种形式促进自身专业化和自我德行的成长。