浅谈培养初中生学习古诗文兴趣的途径和方法_初中古诗文默写的方法
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浅谈培养初中生学习古诗文兴趣的途径和方法
甘肃省永登县坪城乡初级中学 马金龙
新的课程标准对古诗文阅读提出了新的要求：“能借助工具书阅读浅易文言文”。（课程目标•总目标）“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗80篇”。（课程目标•阶段目标7—9年级）“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度”（实施建议•评价建议），但是多年来，在古诗文的教学中，想必大多数情况下，师生都有一种“教者授课累，学者学习难”的共识，究其原因，最根本的一点就是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣，美国教育家布鲁诺说:“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”，因此在古诗文的教学中，培养学生学习的兴趣非常必要，下面，我结合个人课题的研究和自己的教学经验，谈几点肤浅认识：
一、引入佳境，激发学生学习古诗文的兴趣。诵读是古诗文学习的基本手段。古诗文的教学，应强调熟读、背诵。最好让学生能拉着腔调、摇头晃脑地来读，出声有感情地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中直接与古人“对话”。因此，在古诗文的教学中，我指导学生正确地诵读、带领他们正确地诵读。除了诵读，我尝试着让学生用歌唱的方式记住古诗文的内容，领悟古诗文的意境，进而获得一种强烈的审美愉悦和审美享受。例如教学《水调歌头 明月几时有》时，课堂上我播放王菲的歌曲《明月几时有》，让学生去读、去学唱，学生很快就记住了全词的内容，同时，在曲子的旋律中，学生对全词传达出的意境也有一定的感悟。语文课堂上有了音乐的元素，学生学习的兴趣也浓厚了。另外，教师也可以在剖题，介绍作家及其所处的时代背景时，抓住其中与教材美相关的感情因素来影响学生。比如在教学《石壕吏》、《春望》时，可以先向学生介绍诗人杜甫于“安史之乱”中漂泊的人生历程和潦倒处境，使学生深刻体会诗人“穷年忧黎远，叹息肠内热”，“无力拯乾坤”的忧国忧民的心情，进入角色，进入佳境，为以后教学创造良好情境。
二、生动形象、含蓄幽默的语言，能够活跃课堂气氛。苏霍姆林斯基说：“教师讲得课带有美育色彩，这是一把精致的钥匙，它不仅能开启记忆的大门，而且能深入到大脑皮层最隐蔽的角落。”可见，教师的语言美直接决定着教学的效果。生动形象的语言，象高级魔术师吸引着每一个人。大家非常喜欢看赵忠祥主持的《动物世界》《人与自然》节目，原因之一就是他的声音低沉有力，富有特色，讲述时，轻重缓急、抑扬顿挫处理得非常得当，听起来和谐悦耳。如果语文老师在古诗文教学中做到了这一点，还怕学生没有兴趣听讲吗？比如欧阳修的《醉翁亭记》、诸葛亮的《出师表》等等这些古诗文蕴含着丰富的美育资源，我在教学时尽量用优美的语言来感染学生，陶冶他们的爱美情趣，从而激发他们学习古诗文的浓厚兴趣。
三、运用表演，化抽象为具体，加深学生记忆。
课堂教学中的表演不同于电影、电视等节目中演员的表演，它是让学生积极参与教学活动，充分发挥个人潜能，调动其学习主动性、激活课堂气氛的一项良好措施。对有些诗文的难点、疑点，单凭老师的巧问、精讲是难以让学生释然的，但老师能想方设法鼓励学生表演，在表演中体会，在情境中感悟，问题往往就会迎刃而解。如我在教学《核舟记》这篇课文时，众多学生反映课文中“船头坐三人……”一段背诵起来难度颇大。如“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背，鲁直左手执卷末，右手指卷……”以及“诎右臂支船而竖左膝，左臂挂念珠倚之……”等句子，学生很容易将“左”和“右”搞混了，而且对三人的身体造型也颇感迷惑费神。于是我指导全班同学三人为一小组分别进行讨论、表演，比比哪一组同学的表演更逼真、更形象。学生在对课文作细致的阅读后，能紧扣课文中的描写进行惟妙惟肖的表演，在表演中也对文中人物的位置关系及身姿神态了然于心，大大加深了记忆。若在背诵时遗忘，学生略微比划几下就自然而然地回忆起来了。对文中使用“左”“右”方位词的判断也十分准确、迅速。实践证明，对于叙事性、说明性较强的古诗文，恰当运用表演帮助记忆，效果极佳。
四、鼓励学生想象，激发学生的思维。
想象是创造的先导，创造离不开想象。丰富想象力是人们漫游知识天空的强劲翅膀，中学阶段正是培养学生想象力、开展创新性学习的最佳时机。在古诗文教学中我更多的是鼓励学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，比如教学马致远的《天净沙•秋思》时，在学生反复吟咏的基础上，指导学生将诗中的“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等一系列典型的意象、自然景物，幻化成学生脑海中一幅幅栩栩如生的活动画面，让学生跟游子一起融入那苍凉、萧瑟的画面中去看、去听、去想，再请学生用自己的语言描述诗中那描写的画面。通过一番描述，学生深深体会到游子悲愁思乡之情，结句“断肠人在天涯”的言外之意也就不言而喻了。
五、成立学习小组，开展自主、合作、探究的学习方式。古诗文的阅读，学生会遇到比现代文阅读更多的问题，因此，成立学习小组，引导他们将遇到的问题小组成员共同去探讨，互相帮助，集思广益，共同解决。在帮助别人解决问题的过程中，他们的认知、感悟能力会得到提高，同时，他们也会获得成就感，学习的兴趣也提高了。例如，学习《陈涉世家》一文时，我鼓励学生把自己遇到的问题（字词方面、内容方面以及课后习题中自己不明白的问题）都提出来，在学习小组中进行讨论。不少问题能在他们的学习小组内部得到解决，对于一些很集中的问题则全班探究。学生自己发问，然后合作解决，他们对文章的理解、感悟就更深刻，同时成就感带来的兴趣也更是持久。
总之，培养学生学习古诗文兴趣的途径和方法还有很多，只要我们能针对学生的实际情况，结合个人课题的研究，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，就一定会在新课程改革中迈出我们最坚实的步伐，古诗文教学的沉闷局面就一定会为生动活泼所代替。
甘肃省永登县坪城乡初级中学 马金龙
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