第一章 班级管理概述8.30_第一章班级管理概述

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第一章 班级管理概述

一、什么是班级

（一）班级组织的历史发展

1.“班级”一词由文艺复兴时期著名教育家伊拉斯谟率先正式使用 2.班级组织/班级授课制的早期实践

中世纪末开始，开始出现将相同年龄和相近知识经验的学生组织起来施教的形式：

（1）在西欧，一些古典中学运用班级的形式开展教学活动，进行班级组织的尝试；

（2）新旧各教派兴办了很多学校，实行班级授课制。3.班级组织/班级授课制的产生原因

（1）16世纪，资本主义工商业发展，特别是大工业生产，对劳动者素质的要求提高，产生了普及初等教育的需要，教育对象范围扩大，教学效率亟待提高；（2）科学技术进步，特别是自然科学，教学内容增加，对教学效率的提高也提出了要求；

（3）个别教学不适应大工业生产的要求；

（4）进步教育家的提倡，普及教育，发展资本主义新教育。4.班级组织/班级授课制的成果巩固与推广

（1）17世纪/1632年，捷克教育家夸美纽斯出版《大教学论》，总结了前人和自己的实践经验，详细论述了班级授课制，奠定了班级组织的理论基础。（2）在欧洲，班级组织在许多学校逐步推广；工业革命以后，班级授课的形式在各主要资本主义国家获得普及；我国最早的班级雏形始于1862年的京师同文馆，20世纪初废科举、兴学校之后，班级组织得到普及。5.班级组织/班级授课制的具体形态与变革（1）导生制/贝尔-兰卡斯特制的具体组织形式

曾在英、美流行过数十年，为英美两国普及初等教育做出过重大贡献。（2）马卡连柯工学制 班级是集体教育的承担者。（3）特朗普制

采用灵活的时间代替固定的上课时间，把大班上课、小班讨论与个人独立研究结合在一起。

但是，19世纪70年代，班级授课制受到种种批评。特别是19世纪末20世纪初，随着新教育运动的兴起，班级授课制被否定，学生独立活动的教学组织形式得到 1 提倡。

（4）道尔顿制/帕克赫斯特-克伯屈制的具体组织形式 两者力图废除班级授课制，回归个别教学法。

（二）班级组织的界定（1）班级组织的定义

班级是学校的基本单位，也是学校行政管理的最基层组织。班级教学是现代最具代表性的一种教育形态。一个班级通常是由一位或几位学科教师与一群学生共同组成，整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的。

班级是学校为实现一定的教育的目的，将年龄相同、文化程度大体相同的学生按一定的人数规模建立起来的教育组织。班级不仅是学生接收知识教育的资源、也是学生社会化的资源、学生进行自我教育的资源。

作用

编辑

1.发展学生的社会性，培养学生对社会生活的适应能力。

教育社会学认为，班级是一个微型社会。即是说，班级存在一定的组织结构，履行学校的社会职能，班级集体的共同愿景、发展目标、组织结构、角色分配、人际互动，等等，都是社会关系的缩影和投射，深刻地影响着学生社会化的发展。

首先，班集体为学生参与社会性的实践活动创造条件和机会。班级是学生最主要的学习、交往和其他各种活动的环境，班级组织机构和人际关系是社会组织及社会关系的反映，班级情境中的活动和师生关系、同学关系的处理，实际是为学生参与社会生活和处理社会关系提供了学习和实践的平台及机会。其次，班集体为学生选择职业、扮演社会角色及发展相应能力奠定基础。班集体各种活动的开展，为学生提供了多种实践的机会，在活动中学生往往被归属于不同的群体，分别扮演不同的角色，承担不同的任务，受到不同的期待，得到不同的体验，这些对学生社会性的发展都产生积极的影响。实践中经常可以发现，长期担任班干部的学生在班级生活中普遍具有较强的成功感，积极组织和参与集体活动，并且要求别人服从自己的权威意志。担任班干部的经历对提高他们的组织能力、协调能力具有很大的影响，也为他们今后的社会实践和生活奠定了一定的基础。

2．发展学生的个性，培养学生的特殊才能

班集体的学习、交往及活动的经历和体验是学生个性发展的重要资源。一方面，班集体能够提供学生个性发展的有利条件。另一方面，班集体为学生特殊才能的发展提供有利条件。在班级活动中经常得到重视、受到关注、赢得肯定和欣赏的学生，往往有积极的体验，形成积极进取的个性，反之则可能会形成消极的个性。关注班级每一位学生的成长，为他们提供展现才能、发挥作用的机会和条件，让每一位学生都在班集体中找到自己发挥作用的舞台，使他们的个性在班级的各种活动过程中得到更好的发展是成功的班主任共同的经验。

3．保障学生身心的安全和健康发展

班集体可以说是教育化的微型社会。班级健全的规章制度、和谐的人际关系以及各种有利的环境和条件，都为学生身心的安全和健康发展提供了重要的保障。同时，班级教育管理者的责任感、专业素养，以及对班级学生的关注，都能够及时预测、发现和干预危害学生身心发展的不良因素，为学生提供有利的成长环境和条件，保证学生身心的健康发展。

班级就是在学校内根据一定的规章制度，由学校教师和一群年龄相近、知识水平相似并有着共同的学习目标和需求的学生，按一定人数规模，与一个适宜环境共同组成的集体组织，按照学校要求通过师生互动和生生互动相互影响的活动过程完成预定的教育目标。（2）班级组织的特点

A班级是由未成年人构成的特殊性社会组织 独立的“小社会”；“准社会”性组织 B班级是以学习为中心开展活动的教育性组织

具有教育功能的学习性组织；具有教育功能的生活化组织 C班级是由多元化背景构成的文化性组织 D班级是以人格化特点表现出来的生态型组织 班级是一个动态的有机生命体组织（3）班级组织的结构

班级的正式结构（金字塔式）人为制造

班级的非正式结构 自然选择 两者的关系

都是班级组织中不可或缺的，互为需要和补充。组织的目的是使平凡的人做出不平凡的事。

组织不能依赖于天才。因为天才稀少如凤毛麟角。考察一个组织是否优秀[组织的目的是使平凡的人做出不平凡的事。]，要看其能否使平常人取得比他们看来所能取得的更好的绩效，能否使其成员的长处都发挥出来，并利用每个人的长处来帮助其他人取得绩效。组织的任务还在于使其成员的缺点相抵消。

二、什么是管理

（一）管理的历史背景

（1）管理发端于人类的生产和生活实践活动之中，是人类智慧的表现。人类为了生存和发展，当依靠个人的力量无法完成活动的目标，就会推出领导人物来组织协调大家的行动，这些领导人物将人们的行动组织起来，进行计划、领导和控制。

（2）20世纪前，对管理产生重要影响的是劳动分工和产业革命。（3）20世纪前半期，管理思想处在一个多样化的状态。这个时期比较典型的管理思想有四种：

A科学管理——监工和领班的角度

B一般行政管理理论——整体组织管理者的角度 C人力资源方法——指导人力资源管理者的角度

D定量化方法——开发定量模型为管理者制定最优决策的角度

（4）20世纪60年代初期，提出了管理理论的统一框架，管理学作为学科进入成熟阶段。过程方法、系统方法和权变方法得到很大认同。

（5）21世纪，管理已经成为一种具有普遍性的活动；全球化背景下，管理跨越了国家的边界，被管理者具有文化多样性；管理中所面临的道德问题凸显出来。

（二）管理的概念界定（1）管理的定义

管理是指管理者同别人一起，或通过别人采用计划、组织、领导和控制而使活动完成得更有效的过程。

不是只有管理别人的人才称得上是管理者，在当今知识社会中，知识工作者即为管理者，管理者的工作必须卓有成效。管理的两个重要评价指标：效率和效果。（2）彼得·德鲁克与管理学

彼得·德鲁克(Peter F．Drucker，1909.11.19~2005.11.11)，现代管理学之父。1954年，出版《管理的实践》，提出了一个具有划时代意义的概念——目标管理。从此将管理学开创成为一门学科。目标管理的主要贡献之一就是它使得我们能用自我控制的管理来代替由别人统治的管理。

管理学应该是一门综合的人文学科，而不是一些细分学科的组合。学生不仅要学习经济和管理，而且要学习历史、社会学、法律和自然科学。管理的本质要求：管理不应该只是一些技能的训练，而是一个对人类、社会和企业的整体认识；管理不应该只是一些理论和学术研究，而是应该用来解决社会和企业所需要解决的问题。

“管理是一种实践，其本质不在于知而在于行，其验证不在于逻辑而在于成果。”德鲁克一向善于将抽象的理论还原为人们在日常工作生活中可以领悟到的思想观念”。培根说过，知识就是力量，德鲁克则补充道，分享的知识才是有力量的。

三、什么是班级管理

（一）班级管理的定义

班级管理是根据学校一定目的的要求，由教师带领学生采取相应的方法和手段，对班级中的各种资源和构成要素进行计划、组织、协调和控制的组织活动过程，形成有利于学生成长和进步，实现教育目标的过程。

（二）班级管理的现有模式

目前我国中小学常用的班级管理模式： 1.班级层级管理模式 2.班级平行管理模式 3.班级目标管理模式、4.合作小组管理模式

（三）班级管理的现代理念

理念是我们对某种事物的观点、看法和信念。《辞海》（1989）对“理念”一词的解释有两条，一是“看法、思想。思维活动的结果”，二是“观念（希腊文idea）。通常指思想。有时亦指表象或客观事物在人脑里留下的概括的形象。”（《辞海》第1367页）。上升到理性高度的观念叫“理念”。如：人生理念、哲学理念、学习理念、时空认知理念、成功理念、办学理念、推销理念、投资理念或教育理念等等。在人生理念中，有：“种瓜得瓜，种豆得豆。“一年之计在于春，一日之计在于晨，一家之计在于和，一生之计在于勤。”“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。”

管理理念是对管理的看法和观点，是我们在管理方面的理性认识或主张。班级管理理念就是对班级管理的认识、观点和主张。不同的班级管理者有不同的管理理念继而形成不同的班级管理风格，决定着班级健康发展与否。1.以人为本

（1）哲学：苏格拉底，“认识人自己”，哲学转向，关照人本身（2）政治学（马克思主义中国化）：治国理念（3）管理学：

A科学管理学派：把人视为工厂里的机器

B组织理论学派：重新认识人在组织中的地位，重视人的作用

C现代管理理论：注重研究人的行为和人的需要，人本管理的思想逐步发展 代表人物：彼得·德鲁克、彼得·圣吉 什么是以人为本的班级管理？

以学生为中心；尊重学生的人格、权利和需要；充分信任学生，发挥学生的积极主动性，让学生自我选择、自我管理。2.系统优化 什么是系统？

系统由若干个相联系的分系统组成。班级作为一个组织系统，由众多要素构成。3.民主管理

学生是班级管理的对象，也是班级管理的主人。4.素质提升

（1）应试教育的弊端 片面追求升学率，片面追求分数（2）素质教育

将重心从知识授受转变为关注学生的多元化发展；

德、智、体、美、劳等各育并重，旨在培养全面发展的人，构建完整意义上的人。