高中政治教学中学习策略的优化研究_优化高中政治课堂教学

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《高中政治教学中学习策略的优化研究》课题中期论证报告

(2011-04-19 14:55:16)转载▼

标签： 分类： 教育科研

中期论证报告 杂谈

一、课题研究进展：

自课题申报后，本课题组成员就紧锣密鼓按计划开始学习研究相关理论，大大提高了成员的理论素养以及进行教育科研的基本功，为更好的进行本课题研究奠定坚实的基础。

在学校的大力支持下，课题组成员参加各级有关培训活动，提高了课题组成员的业务水平，我们多方查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员初步进行了分工，为课题研究做好前期准备工作。

立项通知书下达后，全体课题组成员立即进行分工，课题主持人金艳萍老师，认真主持课题研究工作，起草课题研究方案、实施计划、开题报告等书面材料，并做好督促工作，保证课题研究工作到位，不拖延。韩会珍老师和聂丽娟老师负责各种资料的收集与整理工作，包括定期对调查问卷、实施过程观察、记录等资料进行收集，保证资料充分齐全。其它各位老师针对本教学班的具体情况进行相关研究。课题组成员各司其职，做好自己的工作，努力实现研究目标。同时课题组成员之间又加强相互协作，充分发挥集体优势，确保按时、按量、按质完成研究任务。

为了保证课题研究的顺利进行，我们首先在高二年级文科班和艺术班进行高中政治学习策略的问卷调查，以尽快掌握学生在政治课学习策略方面的困难。在此基础上，课题组成员在确定的年级确定的班级开设了一系列公开课、观摩课、研究课，其中包括CAI课件的使用，课题组成员在一起讨论其中的得失利弊，集思广益，进行及时反思、及时总结，并撰写成论文，积极向各种刊物投稿。在课堂教学中教师和学生相对于传统的角色都发生了很大的变化，在教师指导下，学生自主、主动探索问题，获取新的知识，改变了以往传统的教学模式和学习模式，初步探索和指导学生运用和掌握政治课的学前准备策略、预习策略，听课策略、讨论策略„，学后的巩固策略、复习策略、习题策略及应试策略等学习策略，通过上述研究，优化了学生的学习策略，在一定程度上帮助高中生更好地学习政治，提高了政治学习成绩和学习效率。

二、取得成绩：

长时间的研究实践，我们发现当教学模式及学习策略发生变化，当自主学习的积极性被调动起来，学生创新的潜能将被大大激发出来。高中政治课的功能不再是是单一的知识传授，教学以书本、教师为中心，死记硬背，满堂灌输，教师成为知识的传播者、教学秩序的管理者与控制者，学生在学习过程中不再处于被动接受的境地，而是不断追求学习策略的优化，提高政治学习成绩和学习效率。

自本课题开题以来，我校教师撰写论文和参与各级各类教学评比活动的积极性大大提高。课题主持人金艳萍参加了教具制作比赛，并积极将自己的作品应用于教学实践中；在此期间，学校党支部组织了党员示范课活动，课题组成员积极参与，主动听课，这些都对我们的课题研究起到了积极的促进作用。

课题组注重教学设计，集体备课，一人执教，多人听课，听后及时评课，找出成功和不足之处。

三、存在问题：

课题的研究激发了教师参与的热情，促进了学生学习策略的优化，取得了可喜的成效，但也有存在有一些问题。一是教学行为转变并不十分到位，有的教师虽然掌握了一些教学理念，但在真正教学中还是跳不出传统教学的阴影，转不过这个弯，“穿新鞋、走老路”；二是在教学实践中，学生人数众多，情况复杂，每个学生在高中政治学习策略方面遇到的问题不尽相同，我们只能针对那些共性的问题加以指导，很难面面俱到；三是课题的有关研究内容尚未做出更深层次的研究，暂时处于一种初步探索阶段，很难形成一系列完善的模式体系等等。课题太大，主持人能力有限，力不从心，不能面面俱到，研究效果打了折扣。

四、重要变更;

在本课题研究过程中，赵宇老师工作调动到秦皇岛市，但这并未影响我们的合作，她经常利用网络与我们联系，并进行交流。同时，安耀东老师为课题研究工作提供了大力帮助。

五、可预期成果:

通过本课题的研究与实践，使我们的学生不断优化高中政治学习策略，使课题组教师向研究型教师转变，能把自己的教改经验总结论文，探索并形成适合我校学情的全新教学模式和学习策略，整理优秀实验课的录像、课件，形成研究报告。

六、下一步计划：

我们将继续在学校的领导下，定期活动，以活动推动课题的发展，加强软硬件建设，为课题研究提升平台，学校将继续加强软硬件建设的投入，创造信息化环境，营造信息化氛围，为师生实验研究创造良好条件，使课题的深入研究得到保障。今后的工作我们更是任重而道远，在研究过程中我们将沿着有新意，讲科学的思路继续将此课题的研究成果和研究精神延续在我们工作实践中，以全新的理念，积极的态度做好结题工作。实事求是，富有新意地撰写工作报告，研究报告。为结题交上一份满意的答卷，也为继续推进学校的科学发展作出贡献。