课堂观察_阅读课堂观察

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如何看待高效课堂

——课堂观察

课堂观察就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂上搜集资料，并依据资料作相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄请教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。课堂观察每个阶段都是教师间多项互动的过程，既分工又合作。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话。在改进课堂教学的同时，促进该合作体的每一位成员得到应有的发展。

将课堂分解成四个维度，学生学习，教师教学，课程性质，课堂文化。主要表现在：学生学得怎样？教师教得怎样？是……课吗？体现什么样的课堂？ 课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点 一． 学生学习（一.）准备

1.课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？（指导/独立/合作）？ 2.学优生、学困生的准备习惯怎样？

3.任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？

（二.）倾听

4.有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？ 5.能复述或用自己的话表达同学的发言吗？

6.倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？

（三.）互动

7.有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？ 8.参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 9.参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？

10.参与课堂活动（小组/全班）的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 11.互动/合作习惯怎样？出现了怎样的情感行为？

（四.）自主

12.自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 13.自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？ 14.自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？

（五.）达成15.学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？

16.课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？ 17.课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？

二.教师教学

（六）环节

18.教学环节怎样构成（依据、逻辑关系、时间分配）的？ 19.教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？

20.有那些证据（活动/衔接/步骤/创意）证明该教学设计是有特色的？

（七）呈现

21.讲解效度（清晰、结构、契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？ 22.板书呈现了什么？怎样促进学生学习？

23.媒体呈现了什么？怎样呈现的？是否适当？

24.动作（实验/制作/示范动作）呈现什么了？怎样呈现的？体现了哪些规范？

（八）对话

25.提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？ 26.候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？ 27.有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？

（九）指导

28.怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？ 29.怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？ 30.怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？

（十）机智

31.教学设计有哪些调整？结果怎样？ 32.如何处理来自学生或情境的突发事件？

33.呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？ 三.课程性质

（十一）目标

34.预设的教学目标是怎样呈现的？目标陈述体现了哪些规范？

35.目标的根据是什么？（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？ 36.课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标？

（十二）内容

37.怎样处理教材的？采用了那些策略（增/删/换/合/立）？ 38.怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 39.容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？ 40.课堂中生成了哪些内容？怎样处理的？

（十三）实施

41.预设哪些方法？（讲授/讨论/活动/探究/活动）？与学习目标适合度？ 42.怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 43.创设什么样的情境？结果怎样？

（十四）评价

44.检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？

45.如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？ 46.如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？

（十五）资源

47.预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？ 48.生成哪些资源？（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？ 49.向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？ 四.课堂文化(十六)思考

50.学习目标怎样体现高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？

51.怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？ 52.学生思考的习惯？（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？ 53.课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？（十七）民主 54.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？ 55.学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）怎样的？

56.师生行为（情景设置/叫答机会/座位安排）怎样？师生/学生间的关系怎样？ 57.课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的民主行为？（十八）创新

58.教学设计、情景创设与资源利用怎样体现创新的？

59.课堂有哪些奇思妙想？学生如何表达和对待？教师如何激发和保护？

60.课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功能区）怎样体现创新的？ 61.课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？（十九）关爱

62.学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？ 63.怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？ 64.课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？ 65.课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的关爱行为（二十）特质

66在哪些方面（环节安排/教材处理/导入/教学策略/学习指导/对话）体现特色？ 67教师体现了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/表演）？ 68师生/学生关系（对话/话语/行为/结构）体现了哪些特征？（平等/和谐/民主）课堂观察量表是通过研究教师在课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而更好地改善课堂教学而开发的一种工具。课堂观察量表是课堂观察中的核心问题，支撑着课堂观察的骨架，掌握着课堂观察的方向。是关于课堂教学的结构性思考。进行课堂观察，量表要先行。开发量表是整个课堂观察的核心技术，是突破口。

量表设计三步曲

1.理解课堂；2.定观察点；3.开发工具