如何提高大班额数学课堂教学的有效_提高数学课堂教学效果

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如何提高大班额数学课堂教学的有效性

记2013-2014学年度第一学期教学四（2）班数学有感

随着社会的发展，进城务工人员的增多，同时务工子女也不断随之进入城镇；另外由于城乡教育资源配置不平衡，农民的思想有了较大的转变，致使许多农民进城送子女入学；同时也由于东西部经济落后，部分家长把子女托付给午托园，按照上级规定就近入学，这也是我校大班额形成的主要原因，经过上学期探索教育，我认为可以从以下方式提高大班额数学课堂教学的有效性：

一、在“充分摸底”的基础上，“充分备课”为前提，预设提高大班额数字课堂教学的有效性。

由于所任班级是新接班级，加之插班生数量急增，插班生底子无从知晓，这给新课教学带来一定的难度，针对种种现实而又无从着手的棘手问题，首先花了一个周左右的时间了解班级数学基础，从数学最基础的工具加法、减法和乘法口诀入手，大部分学生还可以，有3-4人加减法计算不熟练，时有错误的情况发生，有5人乘法口诀不会背，更不要说应用了；有20-25人左右在综合计算方面比较困难，与新知识链接的旧知识点，通过复习，加深印象，在课堂上尽量与学生互动，使学生自己总结，学到自己所需的数学，这样循环依始，在慢节奏的课堂教学中适应学生，这样学生才会适应我们，这为我们下一步驾驭课堂；驾驭学生的思维起到很好的作用，从而对提高课堂教学效率起到了决定性的作用。

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二、全面关注班级，“中等生”和“学困生”是重中之重。

义务教育《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，提高大班额的数学课堂教学有效性，就是要人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。其中包括数量较多的中等生和学困生的数学发展，他们的提高，可以从整体上提高整班的数学有效性，那么，应该怎样关注班级的数学课堂有效性教学呢？

首先，教师要从心里有学困生，才能从根本上关注学困生。抓住点滴的进步，进行及时的鼓励，不管是数学方面、还是其它方面，让学生喜欢上自己，后之引导学生喜欢学数学，达到兴趣是最好的老师，从源头上提高数学教学的有效性。

其次，在中等生的学习有困难时，教师应给予更多的关心，鼓励和帮助，让他们能增强战胜困难学好数学的信心。

其三，教师要善于发现学生生活，学习等方面成功之处，包括与学生在课间十分钟玩耍时所表现出来的聪明，反应等等，都是我们与他们建立沟通的平台，必要时我们抽出时间，参与他们的活动，做他们中的一员，比如上学期我参与了我班上的几个男同学他们的乒乓球活动，一学期下来，乒乓球与数学成绩共同进步，他们也更喜欢我了，我也更了解他们了，这对课堂教学带来很好的迁移。在期末测评中，他们的数学成绩在班上中上等，有3人测评成绩在班上前五名。

三、把“计算教学”放在首位，过度穿插到解决问题。

根据班级学生参差不同的数学基础，在每节课新课之前进行不少

于5分钟的计算教学，题目从易到难，让不同基础的学生消化得了，从开始的计算正确率很低到最后只有2-3人出现不同程度的错误，在此基础上教师应抓住学生生活的原形，适时穿插生活中的问题，发展一部分学生思考数学更深层的东西，从而带动班级主动学数学，喜欢数学，慢慢改变学生“怕数学”的现象。在上学期期末进行的一次模拟测试上，计算部分是学生得分的主要部分，也从整体上提高了班级平均分，从原先班级平均分40分左右到最后70分左右的平均分，是计算发挥的作用，是课堂教学坚持计算教学发挥的作用，以后继续把

总之，大班额的教学，只要我们教师进一步探索，思对策，寻措施，就能更大地提高大班额的数学课堂教学有效性，全面推进小学数

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