数学分层测试卡4yue_数学分层测试卡
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《 数学分层测试卡》旨在贯彻推广明德小学治学理念，不断增强学习数学的信心，进而提高他们的学习成绩。
我校参加省级培训教师在参加完集中培训后，针对实验项目与我校的实际情况作了具体的分析，认为数学分层测试卡与我们的实际教学联系紧密，对培养学生的数学兴趣、提高学生的学习成绩有很大的帮助。并且该实验可以按年组进行，与我校的各年组教研活动相关联。因此，我们立即成立了以校长为组长，教学主任为副组长，四、五、六年级六名数学教师为成员的实验组，参与的学生有238人，师生人手一本测试卡。
针对此项工作我们首先组织全体实验教师，仔细分析测试卡的设计意图，了解测试卡的基本情况，研究使用的方法。经过仔细分析，我们发现，测试卡的每一课时都有三部分内容：一是基本练习，它是学生应全部准确掌握的基础知识；二是综合练习，它是体现对当天所学知识达到的基本技能的要求；三是拓展练习，它是每一课时的拔高题，它有一定的难度，需要仔细分析，认真思考才能完成的。
根据以上的分析情况，我们要求实验教师在使用时要根据学生实际,安排做不同梯度的题目,一般尽量在课上完成,及时订正.当学生学习进步后,随时调整作业内容,经过一段时间的使用,学生学习数学的积极性提高了,学习成绩显著提高.平均分由原来的七十多分提高到八十多分，进步快的学生能到九十多分，具体表现在以下几个方面:
一、《数学分层测试卡》给我们带来的变化
1、实验教师的变化
数学分层测试卡给教师建立了一个与学生沟通情感的桥梁，教师教学行为有了明显的转变，我们的实验教师都是年轻教师，接受新事物的能力强，业务能力强，自从使用测试卡以后，就积极学习，经常利用业余时间一起研究探讨使用方法，不断学习成功地区的经验。在不知不觉中我们的老师改变了教学方法，不再用一把尺子评价学生，承认学生存在的差异，让所有的学生都体验到成功的喜悦。
2、学生的变化
为了减轻学生和老师的课业负担，我们专门就学生作业量召开了全体教师会，取消了一些不必要的作业，实验年级学生的数学作业由原来的两本改为一本，检查重点放在了分层测试卡上，把分层测试卡定为学校必检的学生作业之一。由教导处定期就数学分层测试卡的使用情况举行示范课展示活动。教师在期末时，通过电话、家访和家长会向家长了解学生的变化，多数家长反映孩子在使用了分层测试卡以后，孩子的学校兴趣提高了，成绩也提高了很多。一位家长这样说道：“看到孩子的数学成绩一天比一天好，我们做家长的心里高兴极了。在这样的学校读书，我们放心。”还有的家长这样说：“别的资料都是花钱买的，只有这本资料是学校免费发放的。质量还这样高，每一页，每一题老师都细心批改，认真讲解，看到这样的学习资料真是太好了。”从这句话中，可以看出家长是多么的高兴。从中我们不但看到了孩子学习上的进步，更重要的是它的免费发放展示的是明德的大公、慈善，服务为人的思想。
分层测试卡原则上是在课堂中完成的，在课堂时间不充足时，可以留作家庭作业。教师在使用过程中注意了激励评价，像我校的侯老师采用了集百分换“星”的方法，每五个100分换一颗“星”期末时得星最多的同学就是班级的“数学明星”，颁发“数学明星”证书。这个称号对学生有极大的吸引力，一半以上的学生在每个练习里都能得到2个100分，他们在朝着自己的方向努力着。极大的激发了学生的学习热情。
以上的变化让我们体会到了《数学分层测试卡》的价值所在，它不同于其它的练习册，它的“承认差异，因材施教，分层测试”的理念，改变了我们的教师，也改变了我校的学生。真正做到多方面“分层”。学生分层、练习分层、评价分层、辅导分层
二、使用过程中遇到的困惑
实验以来，在师生们的共同努力下，取得了良好的效果，但实施中也遇到了一些困惑。
1、家庭辅导跟不上。农村小学学生家长教育观念落后，自身水平有限，加上农活忙，对学生辅导不够，使学生作业处于无监控状态。
2、在使用过程中每位老师存在的的最大疑惑就是：每个知识点教学都使用《数学分层测试卡》，并且进行评价，这样就要用去过多的课堂时间，而课本上的练习题就会没有过多的练习时间。
总之，用《数学分层测试卡》以来，学生的学习兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，更重要的是学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自
主合作探究的学习方式正在逐步形成，数学分层测试卡使学生能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦，给不同层次的学生在课堂上创造自由的发展空间。今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。
数学分层测试卡，不光在使用时会应用它的分层理念，在平时的教学中，我仍会把这种分层理念应用于自己的教学中。我想，分层测试卡在我心中，不单单是一本普通的卡了，而是一种教育教学理念。他让我正视孩子间的差异，既让学生能跳一跳摘到“桃子”，又能保证优等生免受“”饥饿之苦”，还要积极鼓励低层次的学生向高层次的练习突破，以调动学生求知的积极性。
真要感谢《数学分层测试卡》，是它给予了学生学习的信心；给予了我教学的信心；是它使我和学生快乐学习和成长着。
总之，实验研究进行到今天，可以说学生之间的差异并没有消失，变化的是我们通过应用《数学分层测试卡》的评价，引导着教师从积极的方面来看待这一差异，使得教师更加尊重和理解学生在同一节数学课的学习过程中的差异，学会针对学生的差异进行教学，真正做到因材施教，促进每一个学生的发展，同时在这个过程中让每一个学生看到这个差异，从而体会到自己学习的进步，找到不足，不断确立新的目标，最终使自身的潜能得到更好的发展。这正是我们所追求的
1.使用“分层测试卡”，促进教师树立新的教育观
因使用《数学分层测试卡》而转变了教育观念。让老师们改变了传统的课堂教学，探索出小学数学课堂教学的新模式。在以往的数学教学中。老师们按一个标准去评价学生，在课堂上往往是看谁这节课没完成作业，看谁考试不及格，看谁上课不遵守纪律。然后对他们课上批评，课下做思想工作，但效果还是不理想。现在老师们认识到这是工作的失误，在课堂上没给孩子们创造成功的机会。没有认识到学生们存在的个体差异的情况。《数学分层测试卡》的使用不仅给孩子们带来成功的尝试，同时也给了老师表扬鼓励学生的机会，学生受到了表扬，他们学习的兴趣更浓了。运用《数学分层测试卡》，要求老师每上一节课都要做到精讲，争取每一节课给学生留十分钟时间，让学生在课堂上有自由发展的空间。学生一到使用《数学分层测试卡》时就表现出了异常的兴奋。他们总是争着让老师批他做得题，当他看到满意的成绩时，自豪和高兴的表情写在脸上。看到孩子们
有了成功的喜悦，作为老师也有一种说不出的高兴，是啊！我们老师的工作不就是让孩子们快快乐乐的学习，高高兴兴的成长吗？是《数学分层测试卡》给了孩子们学习数学的兴趣，“兴趣是最好的老师”这句话在这里得到的充分的验证。
2.“分层测试卡” 使学生有了自信心
《数学分层测试卡》使学生有了自信，为每个学生提供了不断进步的条件，由于《数学分层测试卡》是分层检测，有意的给学生搭了许多台阶，因此感到学习有困难的学生也能跟上队伍。尽管他们的速度慢一点，但天天都在进步，这样就减少了掉队的学生人数。使每个学生通过每一节数学课的学习都有收获。采用《数学分层测试卡》使学生逐渐养成好的学习习惯。学生做题时的防范意识提高了，他们会非常谨慎的对待每一道题，因为他们要得到老师的表扬，要争取得100分，《数学分层测试卡》使数学课堂变得更加和谐了，学生也越来越喜欢数学课了，因为分层评价使孩子们能够轻松愉快的学习，给不同层次的学生在课堂上创造了不同的自由发展的空间。
3.“分层测试卡”使家庭和学校的关系更加和谐
作为一名家长，我对《数学分层测试卡》也有一种深切的体会。我女儿在六年级，他们班使用《数学分层测试卡》后，在家里，她经常会向我汇报“妈，我今天得了一个100分”，“妈，我今天又得了两个100分”看着孩子的高兴劲儿，做为家长能跟孩子一起分享他们在学习中成功的喜悦，这该是多么欣慰的事啊！试想，如果我们的每位家长都能跟自己的孩子一起分享到这种快乐，那么我们学校跟社会的关系也会变得更加和谐。这不正是我们作为老师所期待的吗？
我相信，在我们自己不断的摸索下，我们的《数学分层测试卡》一定能大大提升数学课的课堂效益。并且把这种新的教学理念渗透到其他多个学科中去，发挥它更大的作用。
分层测试卡带给了我思考
作为一名老师及家长，我对《数学分层测试卡》也有一种深切的体会。我孩子在四年级，在家里，他很少会有机会向我汇报，只是在月考或其它考试后才会有，“爸爸我终于得了一个100分”，如果他们班使用《数学分层测试卡》后，在家里，他经常会向我汇报“爸爸，我今天得了一个100分”，“爸爸，我今天又得了两个100分”，看着孩子的高兴劲儿，做为家长能跟孩子一起分享他们在学习中成功的喜悦，这该是多么欣慰的事啊！试想，如果我们的每位家长都能跟自己的孩子一起分享到这种快乐，那么我们学校跟社会的关系也会变得更加和谐。这不正是我们作为老师所期待的吗？
用《数学分层测试卡》以来，为每个学生提供了不断进步的条件，由于《数学分层测试卡》是分层检测，有意的给学生搭了许多台阶，因此感到学习有困难的学生也能跟上队伍。尽管他们的速度慢一点，但天天都在进步，这样就减少了掉队的学生人数。使每个学生通过每一节数学课的学习都有收获。采用《数学分层测试卡》使学生逐渐养成好的学习习惯。学生的学习兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，更重要的是学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主合作探究的学习方式正在逐步形成，数学分层测试卡使学生能够轻松愉快的学习，让每个学生在课堂上都能体验到成功的喜悦，给不同层次的学生在课堂上创造自由的发展空间。今后我们将更加立足实际，进一步提高分层测试卡的使用效果，提高学生学习数学的能力。
