办好职业学校“特教班”的思考_特教学校工作总结
办好职业学校“特教班”的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“特教学校工作总结”。
办好职业学校“特教班”的思考
一、责任与义务
2012年全国教育事业发展统计公报：特殊教育学校1853所，专任教师4.37万人，在校学生37.88万人，其中 智力残疾18.67万人，听力残疾10.11万人，视力残疾4.09万人，其他残疾5.01万人。对2011年未入学适龄残疾儿童少年实名调查，至少还有10万适龄残疾儿童少年未能入学。在完成义务教育以后，大多数学生没有机会接受更多、更高的教育。这与中国现有经济发展、教育发展、社会发展不相适应，残疾学生有接受更多教育的权利，社会有为残疾学生提供接受更多教育的责任和义务。中国正在建设和谐社会、努力实现中国梦，残疾学生、学生家庭都有自己的梦想，他们的梦圆了，社会才会真正的和谐。广州作为大都市，和全国一样，尚有许多的残疾学生需要继续学生，特别是义务教育完成以后，让这些学生掌握一定的专业技能，作为他们以后生活的手段，使他们最终融入社会，这将大大提高残疾学生及其家庭的生活品质。职业学校由于自身的特点，义不容辞的肩负起学生专业技能的教育工作。
二、现状与困惑
我校积极响应市委市政府的号召，在教育局的指导下，在不到两个月时间的匆忙准备下，招收了第一个“特教班”。现有学生情况：4女7男共11人，其中智力3级 6 人，智力4级 6 人，精神1级1 人，学生其中包括自闭症、阿斯伯格4人、脑损伤1人。（学校另有2名高功自闭症学生随班就读）。
一切从零开始。学生从入学第一天起，学校专门成立特殊教育团队，由校长室直接领导，独立成班，开展全校融合式特别教育，置于普通教育大环境中，让全校师生关注他们、帮助他们，其他学生以班为单位与特教学生结成互助小组，开展帮教活动。鼓励特教班学生参与学校的一切活动如运动会、文艺表演等。同时添置各类资源设备、探讨如何组织教学、研究管理办法。
“特教班”开起来后，我们发现困难比想象的多：首先，不了解学生。学校接受的学生来自全市四面八方，都是由家长带来学校报名，对这些学生以前的情况一无所知，家长很少主动把小孩过去的情况告知学校，学生以前的个案材料统统没有等，这给班级管理带来极大的困难。其次，没有管理经验。没有一个老师有特殊教育的背景，虽然班主任等个别教师参加了一个月的培训，但真枪真刀的实践起来却是手忙脚乱，更别说突发事件的处理。经常感慨心有余力不足。不会对学生做个案研究，不知如何科学的评价学生。第三，缺少专业的特殊教育的场所。特殊学校（班级）要有特殊场所和教育环境，但融合教育下的特教班缺少特殊学生教育的资源和环境，学生很难适应，教育的效果打折扣。缺少辅具，没有资源教师，学生的全面发展将受到影响。第四，教学缺教材，教学目标不明确等。北京西城区启智学校花了10年时间编写了教材，制定了多级教学目标。职业学校需要花很多时间和精力去制定培养目标，编写校本教材，提高教育教学质量。
三、思考与展望
如何办好职业学校特教班，提高教育教学质量，是各职业学生思考的重要问题。必须对每一个学生负责，必须让每个学生学有所成，在招生、教育、管理上我们要不断学习，积极探讨，才能让学生、家长、社会都满意。
首先，招生管理上，打破区域限制。
充分利用全市优质资源为特殊学生及其家庭服务。根据北京特殊教育学校的经验（这些学校除了自己的学生教育教学外，还必须对随班就读学校进行指导），他们比较了解每年初中毕业学生的情况，然后指导这些学生填报适合自己的专业与学校，如果整个义务教育阶段他们跟踪这些学生，那么学校老师的建议才是比较专业的、也是适合学生的。招生必须打破区域限制，适合学生的专业才是最好的专业，尊重学生选择。
其次，提高师资水平。师资人员配备、教师的专业水平、管理者的从业素质等直接影响特教班的水平。从专业教学效果来看，班级人数不宜太多，6-8人较为合适，分组教学比较便利。为了高质量完成社会赋予我们的任务，必须引进专业人员，增加现有编制，加大投入，在有专业背景人员的带领下开展特教工作，办学的效率将会大大提高。加强现有教师的培训，毕竟在职业学校办特教班，主要是依靠现有的资源，全员培训和有重点的培训相结合。职业高中实行包班教学的方法不一定行得通，老师的专业技能也是各有侧重，大家轮流教学的概率很大，所以全体教师都必须了解一定的特教知识、理论、方法。鉴于特教和普通教育的差异性较大，学校还必须有选择的组织一支相对固定的教师队伍，开展特教的学习、研究。这样整体提高学校的教师队伍水平。
第三，加强教科研，提高“特教班”教育质量 特殊教育以前主要集中在义务教育阶段和幼儿教育阶段，现在职业教育阶段都是起步和摸索阶段，虽然有义务教育的借鉴，但毕竟职业教育和之前的义务教育还是有较大的差别，特别是专业教学。在北京的培训中，我们了解到主要在特殊学校开展职业教育，普通学校单独成立特教班的情况很少。所以针对职业教育“特教班”开展教科研的必要性十分突出。无论是教育、教学，还是常规管理，都是属于拓荒者，有很大的研究空间，开展得好，广州可以引领全国。职业学校特教的教科研工作谁来引领也是一个重要的话题。各学校必须开展教科研，但基本会处在摸石子过河的水平，这和广州大城市的水平不相衬，广州必须高起点。教科研必须统筹，高校、教研室、特殊学生必须起带头示范作用，引领各学校开展教科研工作。
第四、双学籍管理的思考。
义务教育完成以后，学生在特殊学校（专业机构）的引导下申请职业学校的学习，特殊学校（专业机构）根据学生的具体情况提出专业选择的建议，组织学生选报相关专业。特殊学校将学生专业选择整理好，与市内有相关专业的学校联系，一个专业对应一所职业学校，学生既是特殊学校学生，又是职业学校学生，双方签订共同管理的协议，实行“双学籍”管理制度。学生平时主要活动可以放在特殊学校，或职业学校，开展专业学习或康复训练则集中到另一个学校，就像德国“双元制”教育一样，既是学校学生，又是企业的准员工。
“双学籍”管理的好处可以使双方学校明确各自的责任，教育这些学生是大家共同的责任和义务。大家共同制定教育教学计划，充分利用两类学校的资源，发挥各自学校的长处，减少投入，提高办学的效率。
比如组织专业教学，由职业学校完成。上课可采用固定的学习时间在一个学校，如周一、三、五在特殊学校，周二、四在职业学校；如果特殊学校有专业设施设备，也可以是职业学校派教师到特殊学校上课；也可以集中一段时间，组织学生来职业学校进行专业学习或实习。
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