浅谈数学生本课堂的听说训练_数学生本课堂
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浅谈数学生本课堂的“听、说”训练
“生本教育”这股春风吹到我们县可以说有一个年头了。从我们开始对“生本教育”这种教育理念的迷茫，曾想：试试吧。但经过这一年里各种各样的关于生本教育理论的学习、到花都育才学校和广州骏景小学观摩生本课堂教学，使我对如何在数学课堂里实施生本教育有了一点眉目，每一种课型是怎样的，不同的课型设计前置性作业有什么异同点，也有了一个大概的了解。有了这样的基础，在课堂上才敢于去实验。从实验过程中看，生本课堂的关键之一就是要学生养成良好的“听、说”习惯。
小组合作探究学习顺应了生本教育的理念。在数学课堂里，主要以小组合作学习为主。在课前让学生先学，完成老师布置的前置性作业，课堂上以小组为单位进行小组交流，交流各自的做法，讨论学习的方法。然后再进行全班交流汇报，让学生的思维得到碰撞，在老师的引导、点拨下，学习方法得到内化提升。那么在小组交流汇报中，如果交流汇报肤浅，那就是形式化，没有达到互相学习，互相帮助的目的；如果交流无序、学生没有认真倾听，那这样的课堂就如一盘散沙，简直就是一个闹市，那“生本”就失去了它本身的意义。实施生本教育不久，纵观现在很多课堂，常会出现这样的场景：
场景一：组长一人在说，其他同学有的在说闲话、有的在搞东西、有的在做前置性作业……
场景二：每个人都把自己的前置性作业读一遍。
场景三：在汇报交流中，学生在争着说或有的学生争先恐后高举小手，“我来！我来！”或：“我，我，我” 地叫个不停。教师请一名学生发言，该生洋洋自得，其余学生有的无心聆听，有的为自己没有发言的机会而连声惋惜、抱怨，还有的迫不及待地轻声与同组同学说话，该生发言内容好像与自己无关，几乎没听。该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起，再请一名学生回答，结果又重复出现上一位学生的情况。
从以上的3个场景看都是学生不会倾听、不会说惹的祸。学生的听、说能力直接影响着小组合作学习的效果。那么，数学课堂如何对学生进行听、说能力的培养，真正把“生本”落到实处呢？下面就自己的数学课堂教学谈谈我在这方面的粗浅做法。
一、使用激励机制，激发学生乐听、善说
俗话说：表扬的话谁不爱听？在教学的过程中，根据学生的年龄特征，教师可以从语言、表情、物质各方面采取激励措施，使学生的注意力高度集中，促使学生认真倾听，敢于发表自己的观点，积极参与课堂的各个活动。在课堂上，我常常用这些语言去激励学生，“你说得真好！”、“今天，你有了很大的进步，声音很响亮”、“你耳朵真灵！”、“你说得很有条理，掌声送给他”、“你对某某同学的评价很到位”、“你的建议非常好”、“你就像个小老师一样，把题目分析得很清楚”等等。或者在适当的时候给予学生一个微笑及一个肯定的眼神，学生会觉得老师一直在关注着他，他会感到非常的满足。又或者适当的时候给予学生一定的物质奖励，如：奖作业本、小红花等，以激发学生乐听、善说。教师绝不能低估任何一个学生的能力，从课前3分钟来看，我班比较差的同学，如林家裕、李建村也能主持得很好，能根据近日的学习内容，出一些相应的题目考考同学们，这是我意料之外的。如：学了简单的分数加减法后，他们就出了这样的题目：1/2+1/2=,2/5+1/5=,7/10-4/10=,……他们的声音响亮，体态落落大方，而且对回答问题的同学能给予恰当的评价。此时我即刻对他们的闪光点进行表扬与鼓励，增强他们学习数学的自信心，激发学习兴趣。
二、引领示范，培养学生听、说习惯倾听，是一种能力，获取信息的能力；更是一种态度，尊重他人、虚心求教的心态。
为了避免出现前面所提的3个场景现象。因此，在小组或者全班交流时，老师要着力培养学生认真倾听别人意见和怎么去说、怎么提问题的习惯。
为此，在课堂上我经常提醒学生，倾听时应该全神贯注，不要东张西望，别人回答问题时，自己不能说闲话或玩东西、想别的事情、做其他作业等，这是最基本的礼貌。学生发言或者是小组上台展示时，老师首先应带头认真倾听，不要做其他的事情。要求其他同学坐端正、眼睛看发言的同学、用心听，不打断他人的回答。同时思考他的意见和自己的意见是否一致，如果不是就要考虑自己怎样补充。有时为了检查同学们是否认真听，我往往会等发言同学刚坐下，就马上点名，让学生重复刚才同学的话，大力表扬听得认真的同学，告诉不认真听的学生，如果当你回答问题时，其他同学也不认真听，你心里会好受吗？对老是不够认真的个别同学老师就站到他的身边提示、暗示他。当学生有不同的意见时，就鼓励学生大胆地提出来，在这个环节上，我是这样训练学生去说的：“我的方法与你的不同，我的方法是……”、“你回答得真好，但没说清楚为什么要这样做。”……对于胆小怕事的学生，为了减轻他们的恐惧心理，我常这样说：“老师绝不会批评一个回答错误的学生。”或者给予这些学生期待的眼神，鼓励的目光，并加以适当的点拔、适时的引导，增强他们说的勇气和信心，只要他们能开口，哪怕声音小，说得再离谱，我也会以鼓励的口吻对待，让他感到自己也能说，即使说错也没关系。我相信这样长期训练学生就会形成认真倾听、敢说的习惯。
三、反复训练，提高学生听、说能力学生听、说的能力不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教学过程中，教师对于学生这两种能力的训练要持之以恒，不能两天“师本”，一天“生本”，不能为了赶教学进度而缩短学生“说”的时间、空间。应该根据不同的内容，采用不同的训练方式、方法，如：听后复述、听记训练等方法进行强化训练，使学生善于倾听、敢于去说。学生听、说能力提高了，小组合作探究学习就会落到实处，这样的课堂才真正彰显出“生本”。
“听、说”能力对于小学生来说尤其重要，今后在生本教学路上，我将在如何提高学生“听、说”能力这方面作进一步的探索。让我们巧用生本理念吧，还学生一个快乐、幸福的童年！
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